SIKO磁性傳感器MSK210-0149供應(yīng)
SIKO磁性傳感器MSK210-0149供應(yīng)
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA03-0290 04-10-1-E
SIKO 編碼器 IG06-1530 AXX-127-PP 10-30VDC Nr.61283616
SIKO T/C:FC-302P11KT5E21H1 P/N：131B3231 S/N：010306G177 11KW（400V）/15HP(460V)
SIKO 編碼器 LE100/1-0058 5-E1-2.0-RD*4 5VDC SN I 1842
SIKO 磁性傳感器 MSK400/1-0003
SIKO 磁性傳感器 MR320-0008
SIKO 感應(yīng)傳感器 MSK320-0229
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA09S-07 88 935 02-10-1-1
SIKO 磁性傳感器 MSK5000-24V/SIKO
SIKO 安裝支架 KP09 -0003
SIKO IG09M-0038-AB0-500-PP
SIKO AP10 -0004 24VDC±20% S3/09-20-A-I-IP53-EX-S
SIKO 位移傳感器 AP09/1-0004 24VDC
SIKO 位移傳感器 DA08-2184
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA08-1931 02-4-15-1-I-30/N-0-0KL Artiter-Nr.1243186 026
SIKO SGP/1-0180;6000-S-EX-02-P01-T1
SIKO 磁性傳感器 MSK5000-11K-E1-2.0-LDO-0.001
SIKO MSK-500-0029
SIKO 執(zhí)行器 AG031-0073
SIKO 磁性傳感器 MSK210-0149
SIKO KV04S1-GE-10M
SIKO 接口模塊 IF09P/1-0001 24VDC
SIKO DA095-0546
SIKO MSK320-0229 SNK12117
SIKO DA09S-0042 428 02-50-1-i-XX 1023545
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA08-0330 03-3-3.0 I-24/N-C-804
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA08-0478 04-4-30-1-E-24/N-0-0KL Artikel-Nr.1243028 026
SIKO 數(shù)字顯示表 DK01-0185
SIKO 磁性傳感器 MSK5000-11K-E1-2.0-LDO-0.001
SIKO MB500-10-0.05-VA-1.0-TM-AM-G0
SIKO 安裝支架 REF:KP09-20-I-A; Nr.KP09-0003
SIKO 磁性傳感器 MSK210-0024
SIKO 電機(jī) AG03-0012 48-50W-M-IP50-KR/14-B E12-ABM-OMS-PB-SW
SIKO 磁性傳感器 MSA-A-I-E8
SIKO 磁性傳感器 MSA-A-I-E8-15
SIKO 磁性傳感器 MSK320 -0034 24VDC
SIKO MSK5000 -0022/2m-E02290
SIKO MSK5000-0022/2M-E02290
隨著深圳行政區(qū)劃調(diào)整的步伐，近年來深圳市相繼成立了光明新區(qū)、坪山新區(qū)、龍華新區(qū)、大鵬新區(qū)共四個(gè)新區(qū)(下稱“四個(gè)新區(qū)”)。“四個(gè)新區(qū)”由各自管委會(huì)負(fù)責(zé)，屬下機(jī)構(gòu)(綜合辦、組織人事局、社會(huì)管理局、公共事業(yè)局等)分別承擔(dān)多個(gè)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的職能。其中，公共事業(yè)局職能涵蓋教育、文化、衛(wèi)生、體育、人口計(jì)生等工作［2］，與傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)置相比，可用“1局抵5局”來形容。醫(yī)療衛(wèi)生方面，大部制改革重要目的之一在于強(qiáng)化對“基本醫(yī)療服務(wù)體系”、“公共衛(wèi)生服務(wù)體系”、“基本藥物制度”、“醫(yī)療保險(xiǎn)制度”、“醫(yī)療服務(wù)監(jiān)管制度”等方面的綜合協(xié)助。“四個(gè)新區(qū)”的成立及其政府機(jī)構(gòu)設(shè)置為校地協(xié)同育人平臺的構(gòu)建提供了重要契機(jī)。一，“四個(gè)新區(qū)”具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能滿足醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求;第二，“四個(gè)新區(qū)”的衛(wèi)生事業(yè)存在較大發(fā)展空間，將產(chǎn)生較大的人才需求;第三，公共事業(yè)局能為校地協(xié)同育人發(fā)揮強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。該機(jī)構(gòu)職能涵蓋衛(wèi)生、人口計(jì)生、教育等工作，能為協(xié)同育人提供充足的教學(xué)資源(如醫(yī)院、衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健院等)，也能在協(xié)同育人過程發(fā)揮良好的協(xié)調(diào)作用。
(二)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際對校地協(xié)同育人提出需求。
某高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才為主的省屬高校，設(shè)有41個(gè)本科專業(yè)(均為醫(yī)藥類及相關(guān)專業(yè)，預(yù)防醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)類在該校專業(yè)布局中屬核心專業(yè))。人才培養(yǎng)定位上，主要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才;服務(wù)面向定位上，主要是面向基層，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求。深圳市既能為培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也能提供較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，該校地處廣州，距離深圳不到2小時(shí)車程，交通便利，利于協(xié)同育人工作的開展。
(三)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對醫(yī)藥衛(wèi)生人才提出需求。
“四個(gè)新區(qū)”具有以下共同特點(diǎn)。一是成立時(shí)間短。光明新區(qū)成立于2007年5月，坪山新區(qū)成立于2009年6月，龍華新區(qū)與大鵬新區(qū)于2011年12月同時(shí)成立;二是轄區(qū)范圍大。四個(gè)新區(qū)均由原來的2-4個(gè)街道合并而成，其中光明新區(qū)、坪山新區(qū)與龍華新區(qū)占地面積都在150-170平方公里之間，大鵬新區(qū)占地面積達(dá)607平方公里;三是人口較多，大鵬新區(qū)人口在18萬左右，其他3個(gè)新區(qū)的人口都介于60-140萬之間;四是衛(wèi)生事業(yè)具有較大發(fā)展空間，“四個(gè)新區(qū)”的“衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展‘十二五’規(guī)劃”等材料顯示各新區(qū)衛(wèi)生事業(yè)正處于大發(fā)展時(shí)期，建設(shè)內(nèi)容涵蓋了醫(yī)療服務(wù)體系、疾病防控體系、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系、中醫(yī)藥事業(yè)等方面。以上特點(diǎn)決定“4個(gè)新區(qū)”的發(fā)展將帶來較大的醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求。
二、校地協(xié)同育人新模式的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)及可行性分析
(一)新模式的基本內(nèi)涵。
1．定義:基于深圳行政區(qū)劃調(diào)整與大部制改革背景，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才為核心目標(biāo)，以“公共事業(yè)局”為主要對接機(jī)構(gòu)，以其屬下醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為具體合作單位，高校與地方協(xié)同開展育人工作，實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的一種人才培養(yǎng)模式。
2．實(shí)施的主要內(nèi)容:地方政府與高校共同遴選及建設(shè)協(xié)同育人合作單位(如醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等)，高校與地方政府、合作單位共同制定培養(yǎng)方案，雙方共建課程、師資隊(duì)伍，協(xié)同開展本科人才培養(yǎng)工作及其他協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目(如產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等)。
3．實(shí)施的基本形式:相關(guān)專業(yè)高年級學(xué)生安排1-2年在合作單位中度過，理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與行業(yè)一線的對接，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng);低年級學(xué)生可分階段安排參觀考察和見習(xí)，樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。
4．適合的本科專業(yè):預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)專業(yè)等。
(二)新模式的主要特點(diǎn)。
1．體現(xiàn)高等教育發(fā)展主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代背景。該模式的提出與深圳市行政區(qū)劃調(diào)整及大部制改革緊密掛鉤，充分考慮了“四個(gè)新區(qū)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展以及大部制改革實(shí)際情況。該模式以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，既是高等教育發(fā)展適應(yīng)時(shí)代背景的體現(xiàn)，也符合國家近年提出協(xié)同創(chuàng)新的導(dǎo)向。
2．“育人”與“就業(yè)”并重。“四個(gè)新區(qū)”目前擁有的醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健院、社區(qū)健康服務(wù)中心的機(jī)構(gòu)數(shù)量、硬件設(shè)施、技術(shù)力量等*滿足協(xié)同育人需要。同時(shí)，“四個(gè)新區(qū)”的衛(wèi)生事業(yè)處于高速發(fā)展期，將新建和完善大量醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，將帶來大量就業(yè)機(jī)會(huì)。
3．培養(yǎng)的人才類別針對性強(qiáng)。該模式圍繞應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)而提出，一方面體現(xiàn)在專業(yè)上，主要面向預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等專業(yè);另一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位上，通過培養(yǎng)過程與行業(yè)一線緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型本科人才。
(三)可行性分析。
1．與學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色相吻合。某高校為省屬院校，以培養(yǎng)面向基層、實(shí)踐能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才為主要任務(wù)。數(shù)十年來為廣東培養(yǎng)了大量醫(yī)藥衛(wèi)生人才，在省內(nèi)衛(wèi)生系統(tǒng)及醫(yī)藥行業(yè)具有較大影響力。該模式與學(xué)校辦學(xué)定位*吻合，亦能促進(jìn)辦學(xué)特色的延續(xù)。
2．與合作地區(qū)的需求相吻合。合作地區(qū)的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展將帶來較大的人才需求。協(xié)同育人過程不僅能為合作單位提供大量人力資源，有助于業(yè)務(wù)工作與科研項(xiàng)目的開展，且滿足其人才需求。培養(yǎng)過程是合作單位觀察、考核培養(yǎng)學(xué)生的過程，為招聘人才打下基礎(chǔ)，一旦錄用可直接上崗。
3．與學(xué)生的需求相吻合。學(xué)生參與協(xié)同育人的過程，能加強(qiáng)對專業(yè)和行業(yè)的了解，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
三、實(shí)施的策略與措施
(一)前期的充分論證是實(shí)施的基礎(chǔ)。
論證方式包括查閱、分析資料及現(xiàn)場考察。論證內(nèi)容包括合作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、當(dāng)?shù)卣献饕庀蚣爸С殖潭取?dāng)?shù)蒯t(yī)藥衛(wèi)生人才的需求、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)類型、與數(shù)量、教學(xué)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍、擬開展合作的專業(yè)、培養(yǎng)模式的選擇、運(yùn)行機(jī)制的建立、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的條件、需要投入的資源、預(yù)期的效果、可能遇到的問題與對策等。
(二)培養(yǎng)方案的制定是實(shí)施的關(guān)鍵。
培養(yǎng)方案由校地雙方共同制定。一是要保證人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，包括“知識、能力、素質(zhì)”等方面;二是要凸顯“理論與實(shí)踐相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)”的特點(diǎn)，在理論課和實(shí)踐課的設(shè)置及課時(shí)分配上做到科學(xué)合理，特點(diǎn)鮮明，突出校地協(xié)同的目的;三是要充分考慮合作單位的教學(xué)資源與教學(xué)能力，包括學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等。
(三)嚴(yán)格的過程管理是培養(yǎng)質(zhì)量的保障
成立協(xié)同育人小組，成員由高校、公共事業(yè)局以及具體合作單位有關(guān)人員共同組成，明確職責(zé)范圍，建立協(xié)同育人管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)合作雙方的溝通交流，監(jiān)督培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)解決過程中遇到的實(shí)際問題，收集高校、教學(xué)基地、帶教老師、學(xué)生的反饋信息和意見建議等，并且將這些工作作為常態(tài)化的工作來抓，確保教學(xué)效果。
(四)科學(xué)的考核評價(jià)是改進(jìn)的依據(jù)。
傳統(tǒng)的人才評價(jià)往往集中于學(xué)生對知識的掌握，很難綜合反映一個(gè)人的能力，也無法滿足用人單位對人才綜合素質(zhì)的評價(jià)要求［3］。因此，考核評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)能力素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，采用多方評價(jià)的方式，由高校、學(xué)生、培養(yǎng)單位、用人單位共同組成評價(jià)主體。
(五)協(xié)同創(chuàng)新是協(xié)同育人的保證。
協(xié)同育人受益的主要是高校，合作單位積極性是有限的，其他類型的協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目往往能為合作單位帶來更多的受益，如高校為合作單位開設(shè)業(yè)務(wù)講座、提供業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會(huì)、聯(lián)合開展課題研究、提供技術(shù)力量支持等。因此，要積極推動(dòng)其它協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，密切固化合作關(guān)系，為協(xié)同育人實(shí)施發(fā)揮保障作用。該模式是結(jié)合深圳地區(qū)機(jī)構(gòu)改革和某高校辦學(xué)實(shí)際情況而提出的，具有較強(qiáng)針對性的同時(shí)也具有一定局限性。不同高校所面臨的實(shí)際情況千差萬別，該模式的提出旨在拋磚引玉，為有關(guān)高校協(xié)同育人工作提供參考。
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA09S-0023 -M 311-02-10-1-I
SIKO 磁性傳感器 MS500-0002(L-20M)
SIKO IF09P/1
SIKO MB-100
SIKO DA095-0788
SIKO DA095-4197
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA08-0478
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA08-0330
SIKO DA09S-0081-M 40106-20-1-I
SIKO DA09S-0023-M 40102-10-1-I
SIKO 感應(yīng)傳感器 MSK320-0081 5VDC SN 73443
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA09S-0416 -M 02-10-1-I
SIKO 位移傳感器 AP04-0045 24VDC，S3/00-20B-S05V01
SIKO 磁性傳感器 MSK5000-10K-E1-2.0-PPO-0.001
SIKO 磁性傳感器 MSK5000-10K-E1-2.0-PPO-0.001
SIKO 磁性傳感器 MSK5000-11K-E1-2.0-LDO-0.001
SIKO msk 200/1-0107
SIKO 電機(jī) AG03-0074 24-50W-M-IP50-KR/14-A E12-ABM-OMS-PB-SW-002 6105796
SIKO 編碼器 SG10-0254 20001-IV28M/1-0007-01，0
SIKO 編碼器 SGP/1-0017
SIKO 磁性傳感器 MSK200/1-0085
SIKO Accessory,used for MSK210-0149,10m
SIKO 電子位置指示器 AP10 -0004 24VDC S3/09-20-A-I-IP53-EX-S
SIKO MSK500/1 -0535
SIKO 磁性傳感器 MSA-A-I-E8-10
SIKO IF09/1-0001
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA08-2185(02-5-16-0-E-35-O-OKL×19）
SIKO 接口模塊 AS510/1-0001
SIKO 磁性傳感器 MSA510/1-SSI-E1-10
SIKO 感應(yīng)傳感器 MSK2000-0009
SIKO 位移傳感器 AP04-S3/00-20-A-OZP -S
SIKO 電子位置指示器 AP04 -0045 S3/00-20-B-S05V01.05-IP65
SIKO DA09S-0242 -M
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA08-1931
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA09S-0788
SIKO 磁性傳感器 MSK320-0008
SIKO 磁性傳感器 MSK2000-009
SIKO 編碼器 IG06-1530 Inkrementalgeber Typ IG06
SIKO 編碼器 IG06-1726
SIKO 編碼器 IG06-1530
SIKO 編碼器 IG06-1726 AXX-10-PP
SIKO 編碼器 IG06-1530 AXX-127-PP
SIKO 磁性傳感器 MSK320-0229 Magnetsensor Typ MSK320
SIKO 線纜接頭 85259
SIKO 線纜接頭 85258
SIKO 位移傳感器 AP04-0045
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA09S02-150-2-E-20
SIKO 編碼器 IG06-1530-AXX-127-PP,61271625
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA08-0478
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA08-0330
SIKO 計(jì)數(shù)器 DA08-1931
SIKO 磁性傳感器 MSK210-0149
SIKO 編碼器 IG06-1530 AXX-127-PP
SIKO 位移傳感器 AP04-0002
SIKO 位移傳感器 AP04-0045
SIKO KV03S1-0004
SIKO 感應(yīng)傳感器 MSK320-0039
SIKO MSK320-4-F-E1-10-PP-NI-O-64
SIKO 磁性傳感器 MSK200/1-0085
SIKO 編碼器 SG20-0011
SIKO 7000-44001-B401000
SIKO S80/1-1118 1602
SIKO 感應(yīng)傳感器 MSK1000-0156
SIKO MSK5000-001110-K-E1-4.0-PP-O-0.01 605
SIKO 磁性傳感器 MSK200/1-0102
隨著深圳行政區(qū)劃調(diào)整的步伐，近年來深圳市相繼成立了光明新區(qū)、坪山新區(qū)、龍華新區(qū)、大鵬新區(qū)共四個(gè)新區(qū)(下稱“四個(gè)新區(qū)”)。“四個(gè)新區(qū)”由各自管委會(huì)負(fù)責(zé)，屬下機(jī)構(gòu)(綜合辦、組織人事局、社會(huì)管理局、公共事業(yè)局等)分別承擔(dān)多個(gè)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的職能。其中，公共事業(yè)局職能涵蓋教育、文化、衛(wèi)生、體育、人口計(jì)生等工作［2］，與傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)置相比，可用“1局抵5局”來形容。醫(yī)療衛(wèi)生方面，大部制改革重要目的之一在于強(qiáng)化對“基本醫(yī)療服務(wù)體系”、“公共衛(wèi)生服務(wù)體系”、“基本藥物制度”、“醫(yī)療保險(xiǎn)制度”、“醫(yī)療服務(wù)監(jiān)管制度”等方面的綜合協(xié)助。“四個(gè)新區(qū)”的成立及其政府機(jī)構(gòu)設(shè)置為校地協(xié)同育人平臺的構(gòu)建提供了重要契機(jī)。一，“四個(gè)新區(qū)”具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能滿足醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求;第二，“四個(gè)新區(qū)”的衛(wèi)生事業(yè)存在較大發(fā)展空間，將產(chǎn)生較大的人才需求;第三，公共事業(yè)局能為校地協(xié)同育人發(fā)揮強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。該機(jī)構(gòu)職能涵蓋衛(wèi)生、人口計(jì)生、教育等工作，能為協(xié)同育人提供充足的教學(xué)資源(如醫(yī)院、衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健院等)，也能在協(xié)同育人過程發(fā)揮良好的協(xié)調(diào)作用。
(二)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際對校地協(xié)同育人提出需求。
某高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才為主的省屬高校，設(shè)有41個(gè)本科專業(yè)(均為醫(yī)藥類及相關(guān)專業(yè)，預(yù)防醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)類在該校專業(yè)布局中屬核心專業(yè))。人才培養(yǎng)定位上，主要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才;服務(wù)面向定位上，主要是面向基層，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求。深圳市既能為培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也能提供較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，該校地處廣州，距離深圳不到2小時(shí)車程，交通便利，利于協(xié)同育人工作的開展。
(三)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對醫(yī)藥衛(wèi)生人才提出需求。
“四個(gè)新區(qū)”具有以下共同特點(diǎn)。一是成立時(shí)間短。光明新區(qū)成立于2007年5月，坪山新區(qū)成立于2009年6月，龍華新區(qū)與大鵬新區(qū)于2011年12月同時(shí)成立;二是轄區(qū)范圍大。四個(gè)新區(qū)均由原來的2-4個(gè)街道合并而成，其中光明新區(qū)、坪山新區(qū)與龍華新區(qū)占地面積都在150-170平方公里之間，大鵬新區(qū)占地面積達(dá)607平方公里;三是人口較多，大鵬新區(qū)人口在18萬左右，其他3個(gè)新區(qū)的人口都介于60-140萬之間;四是衛(wèi)生事業(yè)具有較大發(fā)展空間，“四個(gè)新區(qū)”的“衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展‘十二五’規(guī)劃”等材料顯示各新區(qū)衛(wèi)生事業(yè)正處于大發(fā)展時(shí)期，建設(shè)內(nèi)容涵蓋了醫(yī)療服務(wù)體系、疾病防控體系、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系、中醫(yī)藥事業(yè)等方面。以上特點(diǎn)決定“4個(gè)新區(qū)”的發(fā)展將帶來較大的醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求。
二、校地協(xié)同育人新模式的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)及可行性分析
(一)新模式的基本內(nèi)涵。
1．定義:基于深圳行政區(qū)劃調(diào)整與大部制改革背景，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才為核心目標(biāo)，以“公共事業(yè)局”為主要對接機(jī)構(gòu)，以其屬下醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為具體合作單位，高校與地方協(xié)同開展育人工作，實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的一種人才培養(yǎng)模式。
2．實(shí)施的主要內(nèi)容:地方政府與高校共同遴選及建設(shè)協(xié)同育人合作單位(如醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等)，高校與地方政府、合作單位共同制定培養(yǎng)方案，雙方共建課程、師資隊(duì)伍，協(xié)同開展本科人才培養(yǎng)工作及其他協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目(如產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等)。
3．實(shí)施的基本形式:相關(guān)專業(yè)高年級學(xué)生安排1-2年在合作單位中度過，理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與行業(yè)一線的對接，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng);低年級學(xué)生可分階段安排參觀考察和見習(xí)，樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。
4．適合的本科專業(yè):預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)專業(yè)等。
(二)新模式的主要特點(diǎn)。
1．體現(xiàn)高等教育發(fā)展主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代背景。該模式的提出與深圳市行政區(qū)劃調(diào)整及大部制改革緊密掛鉤，充分考慮了“四個(gè)新區(qū)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展以及大部制改革實(shí)際情況。該模式以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，既是高等教育發(fā)展適應(yīng)時(shí)代背景的體現(xiàn)，也符合國家近年提出協(xié)同創(chuàng)新的導(dǎo)向。
2．“育人”與“就業(yè)”并重。“四個(gè)新區(qū)”目前擁有的醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健院、社區(qū)健康服務(wù)中心的機(jī)構(gòu)數(shù)量、硬件設(shè)施、技術(shù)力量等*滿足協(xié)同育人需要。同時(shí)，“四個(gè)新區(qū)”的衛(wèi)生事業(yè)處于高速發(fā)展期，將新建和完善大量醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，將帶來大量就業(yè)機(jī)會(huì)。
3．培養(yǎng)的人才類別針對性強(qiáng)。該模式圍繞應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)而提出，一方面體現(xiàn)在專業(yè)上，主要面向預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等專業(yè);另一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位上，通過培養(yǎng)過程與行業(yè)一線緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型本科人才。
(三)可行性分析。
1．與學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色相吻合。某高校為省屬院校，以培養(yǎng)面向基層、實(shí)踐能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才為主要任務(wù)。數(shù)十年來為廣東培養(yǎng)了大量醫(yī)藥衛(wèi)生人才，在省內(nèi)衛(wèi)生系統(tǒng)及醫(yī)藥行業(yè)具有較大影響力。該模式與學(xué)校辦學(xué)定位*吻合，亦能促進(jìn)辦學(xué)特色的延續(xù)。
2．與合作地區(qū)的需求相吻合。合作地區(qū)的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展將帶來較大的人才需求。協(xié)同育人過程不僅能為合作單位提供大量人力資源，有助于業(yè)務(wù)工作與科研項(xiàng)目的開展，且滿足其人才需求。培養(yǎng)過程是合作單位觀察、考核培養(yǎng)學(xué)生的過程，為招聘人才打下基礎(chǔ)，一旦錄用可直接上崗。
3．與學(xué)生的需求相吻合。學(xué)生參與協(xié)同育人的過程，能加強(qiáng)對專業(yè)和行業(yè)的了解，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
三、實(shí)施的策略與措施
(一)前期的充分論證是實(shí)施的基礎(chǔ)。
論證方式包括查閱、分析資料及現(xiàn)場考察。論證內(nèi)容包括合作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、當(dāng)?shù)卣献饕庀蚣爸С殖潭取?dāng)?shù)蒯t(yī)藥衛(wèi)生人才的需求、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)類型、與數(shù)量、教學(xué)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍、擬開展合作的專業(yè)、培養(yǎng)模式的選擇、運(yùn)行機(jī)制的建立、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的條件、需要投入的資源、預(yù)期的效果、可能遇到的問題與對策等。
(二)培養(yǎng)方案的制定是實(shí)施的關(guān)鍵。
培養(yǎng)方案由校地雙方共同制定。一是要保證人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，包括“知識、能力、素質(zhì)”等方面;二是要凸顯“理論與實(shí)踐相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)”的特點(diǎn)，在理論課和實(shí)踐課的設(shè)置及課時(shí)分配上做到科學(xué)合理，特點(diǎn)鮮明，突出校地協(xié)同的目的;三是要充分考慮合作單位的教學(xué)資源與教學(xué)能力，包括學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等。
(三)嚴(yán)格的過程管理是培養(yǎng)質(zhì)量的保障
成立協(xié)同育人小組，成員由高校、公共事業(yè)局以及具體合作單位有關(guān)人員共同組成，明確職責(zé)范圍，建立協(xié)同育人管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)合作雙方的溝通交流，監(jiān)督培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)解決過程中遇到的實(shí)際問題，收集高校、教學(xué)基地、帶教老師、學(xué)生的反饋信息和意見建議等，并且將這些工作作為常態(tài)化的工作來抓，確保教學(xué)效果。
(四)科學(xué)的考核評價(jià)是改進(jìn)的依據(jù)。
傳統(tǒng)的人才評價(jià)往往集中于學(xué)生對知識的掌握，很難綜合反映一個(gè)人的能力，也無法滿足用人單位對人才綜合素質(zhì)的評價(jià)要求［3］。因此，考核評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)能力素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，采用多方評價(jià)的方式，由高校、學(xué)生、培養(yǎng)單位、用人單位共同組成評價(jià)主體。
(五)協(xié)同創(chuàng)新是協(xié)同育人的保證。
協(xié)同育人受益的主要是高校，合作單位積極性是有限的，其他類型的協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目往往能為合作單位帶來更多的受益，如高校為合作單位開設(shè)業(yè)務(wù)講座、提供業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會(huì)、聯(lián)合開展課題研究、提供技術(shù)力量支持等。因此，要積極推動(dòng)其它協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，密切固化合作關(guān)系，為協(xié)同育人實(shí)施發(fā)揮保障作用。該模式是結(jié)合深圳地區(qū)機(jī)構(gòu)改革和某高校辦學(xué)實(shí)際情況而提出的，具有較強(qiáng)針對性的同時(shí)也具有一定局限性。不同高校所面臨的實(shí)際情況千差萬別，該模式的提出旨在拋磚引玉，為有關(guān)高校協(xié)同育人工作提供參考。
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隨著深圳行政區(qū)劃調(diào)整的步伐，近年來深圳市相繼成立了光明新區(qū)、坪山新區(qū)、龍華新區(qū)、大鵬新區(qū)共四個(gè)新區(qū)(下稱“四個(gè)新區(qū)”)。“四個(gè)新區(qū)”由各自管委會(huì)負(fù)責(zé)，屬下機(jī)構(gòu)(綜合辦、組織人事局、社會(huì)管理局、公共事業(yè)局等)分別承擔(dān)多個(gè)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的職能。其中，公共事業(yè)局職能涵蓋教育、文化、衛(wèi)生、體育、人口計(jì)生等工作［2］，與傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)置相比，可用“1局抵5局”來形容。醫(yī)療衛(wèi)生方面，大部制改革重要目的之一在于強(qiáng)化對“基本醫(yī)療服務(wù)體系”、“公共衛(wèi)生服務(wù)體系”、“基本藥物制度”、“醫(yī)療保險(xiǎn)制度”、“醫(yī)療服務(wù)監(jiān)管制度”等方面的綜合協(xié)助。“四個(gè)新區(qū)”的成立及其政府機(jī)構(gòu)設(shè)置為校地協(xié)同育人平臺的構(gòu)建提供了重要契機(jī)。一，“四個(gè)新區(qū)”具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能滿足醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求;第二，“四個(gè)新區(qū)”的衛(wèi)生事業(yè)存在較大發(fā)展空間，將產(chǎn)生較大的人才需求;第三，公共事業(yè)局能為校地協(xié)同育人發(fā)揮強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。該機(jī)構(gòu)職能涵蓋衛(wèi)生、人口計(jì)生、教育等工作，能為協(xié)同育人提供充足的教學(xué)資源(如醫(yī)院、衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健院等)，也能在協(xié)同育人過程發(fā)揮良好的協(xié)調(diào)作用。
(二)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際對校地協(xié)同育人提出需求。
某高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才為主的省屬高校，設(shè)有41個(gè)本科專業(yè)(均為醫(yī)藥類及相關(guān)專業(yè)，預(yù)防醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)類在該校專業(yè)布局中屬核心專業(yè))。人才培養(yǎng)定位上，主要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才;服務(wù)面向定位上，主要是面向基層，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求。深圳市既能為培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也能提供較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，該校地處廣州，距離深圳不到2小時(shí)車程，交通便利，利于協(xié)同育人工作的開展。
(三)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對醫(yī)藥衛(wèi)生人才提出需求。
“四個(gè)新區(qū)”具有以下共同特點(diǎn)。一是成立時(shí)間短。光明新區(qū)成立于2007年5月，坪山新區(qū)成立于2009年6月，龍華新區(qū)與大鵬新區(qū)于2011年12月同時(shí)成立;二是轄區(qū)范圍大。四個(gè)新區(qū)均由原來的2-4個(gè)街道合并而成，其中光明新區(qū)、坪山新區(qū)與龍華新區(qū)占地面積都在150-170平方公里之間，大鵬新區(qū)占地面積達(dá)607平方公里;三是人口較多，大鵬新區(qū)人口在18萬左右，其他3個(gè)新區(qū)的人口都介于60-140萬之間;四是衛(wèi)生事業(yè)具有較大發(fā)展空間，“四個(gè)新區(qū)”的“衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展‘十二五’規(guī)劃”等材料顯示各新區(qū)衛(wèi)生事業(yè)正處于大發(fā)展時(shí)期，建設(shè)內(nèi)容涵蓋了醫(yī)療服務(wù)體系、疾病防控體系、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系、中醫(yī)藥事業(yè)等方面。以上特點(diǎn)決定“4個(gè)新區(qū)”的發(fā)展將帶來較大的醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求。
二、校地協(xié)同育人新模式的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)及可行性分析
(一)新模式的基本內(nèi)涵。
1．定義:基于深圳行政區(qū)劃調(diào)整與大部制改革背景，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才為核心目標(biāo)，以“公共事業(yè)局”為主要對接機(jī)構(gòu)，以其屬下醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為具體合作單位，高校與地方協(xié)同開展育人工作，實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的一種人才培養(yǎng)模式。
2．實(shí)施的主要內(nèi)容:地方政府與高校共同遴選及建設(shè)協(xié)同育人合作單位(如醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等)，高校與地方政府、合作單位共同制定培養(yǎng)方案，雙方共建課程、師資隊(duì)伍，協(xié)同開展本科人才培養(yǎng)工作及其他協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目(如產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等)。
3．實(shí)施的基本形式:相關(guān)專業(yè)高年級學(xué)生安排1-2年在合作單位中度過，理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與行業(yè)一線的對接，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng);低年級學(xué)生可分階段安排參觀考察和見習(xí)，樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。
4．適合的本科專業(yè):預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)專業(yè)等。
(二)新模式的主要特點(diǎn)。
1．體現(xiàn)高等教育發(fā)展主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代背景。該模式的提出與深圳市行政區(qū)劃調(diào)整及大部制改革緊密掛鉤，充分考慮了“四個(gè)新區(qū)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展以及大部制改革實(shí)際情況。該模式以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，既是高等教育發(fā)展適應(yīng)時(shí)代背景的體現(xiàn)，也符合國家近年提出協(xié)同創(chuàng)新的導(dǎo)向。
2．“育人”與“就業(yè)”并重。“四個(gè)新區(qū)”目前擁有的醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健院、社區(qū)健康服務(wù)中心的機(jī)構(gòu)數(shù)量、硬件設(shè)施、技術(shù)力量等*滿足協(xié)同育人需要。同時(shí)，“四個(gè)新區(qū)”的衛(wèi)生事業(yè)處于高速發(fā)展期，將新建和完善大量醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，將帶來大量就業(yè)機(jī)會(huì)。
3．培養(yǎng)的人才類別針對性強(qiáng)。該模式圍繞應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)而提出，一方面體現(xiàn)在專業(yè)上，主要面向預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等專業(yè);另一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位上，通過培養(yǎng)過程與行業(yè)一線緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型本科人才。
(三)可行性分析。
1．與學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色相吻合。某高校為省屬院校，以培養(yǎng)面向基層、實(shí)踐能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才為主要任務(wù)。數(shù)十年來為廣東培養(yǎng)了大量醫(yī)藥衛(wèi)生人才，在省內(nèi)衛(wèi)生系統(tǒng)及醫(yī)藥行業(yè)具有較大影響力。該模式與學(xué)校辦學(xué)定位*吻合，亦能促進(jìn)辦學(xué)特色的延續(xù)。
2．與合作地區(qū)的需求相吻合。合作地區(qū)的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展將帶來較大的人才需求。協(xié)同育人過程不僅能為合作單位提供大量人力資源，有助于業(yè)務(wù)工作與科研項(xiàng)目的開展，且滿足其人才需求。培養(yǎng)過程是合作單位觀察、考核培養(yǎng)學(xué)生的過程，為招聘人才打下基礎(chǔ)，一旦錄用可直接上崗。
3．與學(xué)生的需求相吻合。學(xué)生參與協(xié)同育人的過程，能加強(qiáng)對專業(yè)和行業(yè)的了解，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
三、實(shí)施的策略與措施
(一)前期的充分論證是實(shí)施的基礎(chǔ)。
論證方式包括查閱、分析資料及現(xiàn)場考察。論證內(nèi)容包括合作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、當(dāng)?shù)卣献饕庀蚣爸С殖潭取?dāng)?shù)蒯t(yī)藥衛(wèi)生人才的需求、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)類型、與數(shù)量、教學(xué)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍、擬開展合作的專業(yè)、培養(yǎng)模式的選擇、運(yùn)行機(jī)制的建立、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的條件、需要投入的資源、預(yù)期的效果、可能遇到的問題與對策等。
(二)培養(yǎng)方案的制定是實(shí)施的關(guān)鍵。
培養(yǎng)方案由校地雙方共同制定。一是要保證人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，包括“知識、能力、素質(zhì)”等方面;二是要凸顯“理論與實(shí)踐相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)”的特點(diǎn)，在理論課和實(shí)踐課的設(shè)置及課時(shí)分配上做到科學(xué)合理，特點(diǎn)鮮明，突出校地協(xié)同的目的;三是要充分考慮合作單位的教學(xué)資源與教學(xué)能力，包括學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等。
(三)嚴(yán)格的過程管理是培養(yǎng)質(zhì)量的保障
成立協(xié)同育人小組，成員由高校、公共事業(yè)局以及具體合作單位有關(guān)人員共同組成，明確職責(zé)范圍，建立協(xié)同育人管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)合作雙方的溝通交流，監(jiān)督培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)解決過程中遇到的實(shí)際問題，收集高校、教學(xué)基地、帶教老師、學(xué)生的反饋信息和意見建議等，并且將這些工作作為常態(tài)化的工作來抓，確保教學(xué)效果。
(四)科學(xué)的考核評價(jià)是改進(jìn)的依據(jù)。
傳統(tǒng)的人才評價(jià)往往集中于學(xué)生對知識的掌握，很難綜合反映一個(gè)人的能力，也無法滿足用人單位對人才綜合素質(zhì)的評價(jià)要求［3］。因此，考核評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)能力素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，采用多方評價(jià)的方式，由高校、學(xué)生、培養(yǎng)單位、用人單位共同組成評價(jià)主體。
(五)協(xié)同創(chuàng)新是協(xié)同育人的保證。
協(xié)同育人受益的主要是高校，合作單位積極性是有限的，其他類型的協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目往往能為合作單位帶來更多的受益，如高校為合作單位開設(shè)業(yè)務(wù)講座、提供業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會(huì)、聯(lián)合開展課題研究、提供技術(shù)力量支持等。因此，要積極推動(dòng)其它協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，密切固化合作關(guān)系，為協(xié)同育人實(shí)施發(fā)揮保障作用。該模式是結(jié)合深圳地區(qū)機(jī)構(gòu)改革和某高校辦學(xué)實(shí)際情況而提出的，具有較強(qiáng)針對性的同時(shí)也具有一定局限性。不同高校所面臨的實(shí)際情況千差萬別，該模式的提出旨在拋磚引玉，為有關(guān)高校協(xié)同育人工作提供參考。
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隨著深圳行政區(qū)劃調(diào)整的步伐，近年來深圳市相繼成立了光明新區(qū)、坪山新區(qū)、龍華新區(qū)、大鵬新區(qū)共四個(gè)新區(qū)(下稱“四個(gè)新區(qū)”)。“四個(gè)新區(qū)”由各自管委會(huì)負(fù)責(zé)，屬下機(jī)構(gòu)(綜合辦、組織人事局、社會(huì)管理局、公共事業(yè)局等)分別承擔(dān)多個(gè)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的職能。其中，公共事業(yè)局職能涵蓋教育、文化、衛(wèi)生、體育、人口計(jì)生等工作［2］，與傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)置相比，可用“1局抵5局”來形容。醫(yī)療衛(wèi)生方面，大部制改革重要目的之一在于強(qiáng)化對“基本醫(yī)療服務(wù)體系”、“公共衛(wèi)生服務(wù)體系”、“基本藥物制度”、“醫(yī)療保險(xiǎn)制度”、“醫(yī)療服務(wù)監(jiān)管制度”等方面的綜合協(xié)助。“四個(gè)新區(qū)”的成立及其政府機(jī)構(gòu)設(shè)置為校地協(xié)同育人平臺的構(gòu)建提供了重要契機(jī)。一，“四個(gè)新區(qū)”具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，能滿足醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求;第二，“四個(gè)新區(qū)”的衛(wèi)生事業(yè)存在較大發(fā)展空間，將產(chǎn)生較大的人才需求;第三，公共事業(yè)局能為校地協(xié)同育人發(fā)揮強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。該機(jī)構(gòu)職能涵蓋衛(wèi)生、人口計(jì)生、教育等工作，能為協(xié)同育人提供充足的教學(xué)資源(如醫(yī)院、衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健院等)，也能在協(xié)同育人過程發(fā)揮良好的協(xié)調(diào)作用。
(二)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際對校地協(xié)同育人提出需求。
某高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才為主的省屬高校，設(shè)有41個(gè)本科專業(yè)(均為醫(yī)藥類及相關(guān)專業(yè)，預(yù)防醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)類在該校專業(yè)布局中屬核心專業(yè))。人才培養(yǎng)定位上，主要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才;服務(wù)面向定位上，主要是面向基層，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求。深圳市既能為培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也能提供較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，該校地處廣州，距離深圳不到2小時(shí)車程，交通便利，利于協(xié)同育人工作的開展。
(三)區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對醫(yī)藥衛(wèi)生人才提出需求。
“四個(gè)新區(qū)”具有以下共同特點(diǎn)。一是成立時(shí)間短。光明新區(qū)成立于2007年5月，坪山新區(qū)成立于2009年6月，龍華新區(qū)與大鵬新區(qū)于2011年12月同時(shí)成立;二是轄區(qū)范圍大。四個(gè)新區(qū)均由原來的2-4個(gè)街道合并而成，其中光明新區(qū)、坪山新區(qū)與龍華新區(qū)占地面積都在150-170平方公里之間，大鵬新區(qū)占地面積達(dá)607平方公里;三是人口較多，大鵬新區(qū)人口在18萬左右，其他3個(gè)新區(qū)的人口都介于60-140萬之間;四是衛(wèi)生事業(yè)具有較大發(fā)展空間，“四個(gè)新區(qū)”的“衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展‘十二五’規(guī)劃”等材料顯示各新區(qū)衛(wèi)生事業(yè)正處于大發(fā)展時(shí)期，建設(shè)內(nèi)容涵蓋了醫(yī)療服務(wù)體系、疾病防控體系、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系、中醫(yī)藥事業(yè)等方面。以上特點(diǎn)決定“4個(gè)新區(qū)”的發(fā)展將帶來較大的醫(yī)藥衛(wèi)生人才需求。
二、校地協(xié)同育人新模式的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)及可行性分析
(一)新模式的基本內(nèi)涵。
1．定義:基于深圳行政區(qū)劃調(diào)整與大部制改革背景，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才為核心目標(biāo)，以“公共事業(yè)局”為主要對接機(jī)構(gòu)，以其屬下醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)為具體合作單位，高校與地方協(xié)同開展育人工作，實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的一種人才培養(yǎng)模式。
2．實(shí)施的主要內(nèi)容:地方政府與高校共同遴選及建設(shè)協(xié)同育人合作單位(如醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等)，高校與地方政府、合作單位共同制定培養(yǎng)方案，雙方共建課程、師資隊(duì)伍，協(xié)同開展本科人才培養(yǎng)工作及其他協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目(如產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等)。
3．實(shí)施的基本形式:相關(guān)專業(yè)高年級學(xué)生安排1-2年在合作單位中度過，理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與行業(yè)一線的對接，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng);低年級學(xué)生可分階段安排參觀考察和見習(xí)，樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。
4．適合的本科專業(yè):預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)專業(yè)等。
(二)新模式的主要特點(diǎn)。
1．體現(xiàn)高等教育發(fā)展主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代背景。該模式的提出與深圳市行政區(qū)劃調(diào)整及大部制改革緊密掛鉤，充分考慮了“四個(gè)新區(qū)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展以及大部制改革實(shí)際情況。該模式以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，既是高等教育發(fā)展適應(yīng)時(shí)代背景的體現(xiàn)，也符合國家近年提出協(xié)同創(chuàng)新的導(dǎo)向。
2．“育人”與“就業(yè)”并重。“四個(gè)新區(qū)”目前擁有的醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、婦幼保健院、社區(qū)健康服務(wù)中心的機(jī)構(gòu)數(shù)量、硬件設(shè)施、技術(shù)力量等*滿足協(xié)同育人需要。同時(shí)，“四個(gè)新區(qū)”的衛(wèi)生事業(yè)處于高速發(fā)展期，將新建和完善大量醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，將帶來大量就業(yè)機(jī)會(huì)。
3．培養(yǎng)的人才類別針對性強(qiáng)。該模式圍繞應(yīng)用型本科醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)而提出，一方面體現(xiàn)在專業(yè)上，主要面向預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等專業(yè);另一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)定位上，通過培養(yǎng)過程與行業(yè)一線緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型本科人才。
(三)可行性分析。
1．與學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)特色相吻合。某高校為省屬院校，以培養(yǎng)面向基層、實(shí)踐能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才為主要任務(wù)。數(shù)十年來為廣東培養(yǎng)了大量醫(yī)藥衛(wèi)生人才，在省內(nèi)衛(wèi)生系統(tǒng)及醫(yī)藥行業(yè)具有較大影響力。該模式與學(xué)校辦學(xué)定位*吻合，亦能促進(jìn)辦學(xué)特色的延續(xù)。
2．與合作地區(qū)的需求相吻合。合作地區(qū)的衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展將帶來較大的人才需求。協(xié)同育人過程不僅能為合作單位提供大量人力資源，有助于業(yè)務(wù)工作與科研項(xiàng)目的開展，且滿足其人才需求。培養(yǎng)過程是合作單位觀察、考核培養(yǎng)學(xué)生的過程，為招聘人才打下基礎(chǔ)，一旦錄用可直接上崗。
3．與學(xué)生的需求相吻合。學(xué)生參與協(xié)同育人的過程，能加強(qiáng)對專業(yè)和行業(yè)的了解，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
三、實(shí)施的策略與措施
(一)前期的充分論證是實(shí)施的基礎(chǔ)。
論證方式包括查閱、分析資料及現(xiàn)場考察。論證內(nèi)容包括合作地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、當(dāng)?shù)卣献饕庀蚣爸С殖潭取?dāng)?shù)蒯t(yī)藥衛(wèi)生人才的需求、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)類型、與數(shù)量、教學(xué)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍、擬開展合作的專業(yè)、培養(yǎng)模式的選擇、運(yùn)行機(jī)制的建立、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的條件、需要投入的資源、預(yù)期的效果、可能遇到的問題與對策等。
(二)培養(yǎng)方案的制定是實(shí)施的關(guān)鍵。
培養(yǎng)方案由校地雙方共同制定。一是要保證人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，包括“知識、能力、素質(zhì)”等方面;二是要凸顯“理論與實(shí)踐相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)”的特點(diǎn)，在理論課和實(shí)踐課的設(shè)置及課時(shí)分配上做到科學(xué)合理，特點(diǎn)鮮明，突出校地協(xié)同的目的;三是要充分考慮合作單位的教學(xué)資源與教學(xué)能力，包括學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等。
(三)嚴(yán)格的過程管理是培養(yǎng)質(zhì)量的保障
成立協(xié)同育人小組，成員由高校、公共事業(yè)局以及具體合作單位有關(guān)人員共同組成，明確職責(zé)范圍，建立協(xié)同育人管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)合作雙方的溝通交流，監(jiān)督培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)解決過程中遇到的實(shí)際問題，收集高校、教學(xué)基地、帶教老師、學(xué)生的反饋信息和意見建議等，并且將這些工作作為常態(tài)化的工作來抓，確保教學(xué)效果。
(四)科學(xué)的考核評價(jià)是改進(jìn)的依據(jù)。
傳統(tǒng)的人才評價(jià)往往集中于學(xué)生對知識的掌握，很難綜合反映一個(gè)人的能力，也無法滿足用人單位對人才綜合素質(zhì)的評價(jià)要求［3］。因此，考核評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)能力素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，采用多方評價(jià)的方式，由高校、學(xué)生、培養(yǎng)單位、用人單位共同組成評價(jià)主體。
(五)協(xié)同創(chuàng)新是協(xié)同育人的保證。
協(xié)同育人受益的主要是高校，合作單位積極性是有限的，其他類型的協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目往往能為合作單位帶來更多的受益，如高校為合作單位開設(shè)業(yè)務(wù)講座、提供業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會(huì)、聯(lián)合開展課題研究、提供技術(shù)力量支持等。因此，要積極推動(dòng)其它協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，密切固化合作關(guān)系，為協(xié)同育人實(shí)施發(fā)揮保障作用。該模式是結(jié)合深圳地區(qū)機(jī)構(gòu)改革和某高校辦學(xué)實(shí)際情況而提出的，具有較強(qiáng)針對性的同時(shí)也具有一定局限性。不同高校所面臨的實(shí)際情況千差萬別，該模式的提出旨在拋磚引玉，為有關(guān)高校協(xié)同育人工作提供參考。
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