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隨著經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的加深，我國(guó)商事糾紛日益紛雜，愈加需求更多的應(yīng)用型人才，很多高職院校非法學(xué)專業(yè)均開設(shè)商法課來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在實(shí)踐教學(xué)中仍有諸如課時(shí)不足、教學(xué)方法單一等問題，針對(duì)這些問題，本文將探討商法課教學(xué)方式的改革。

關(guān)鍵詞：商法；非法學(xué)專業(yè)；課程改革

隨著經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的性日漸深入，對(duì)外貿(mào)易頻繁，貿(mào)易糾紛日趨增多，這就需要更多的商事法律來(lái)調(diào)整貿(mào)易關(guān)系，許多新的商事條約、商事慣例和規(guī)則也就應(yīng)運(yùn)而生，這在客觀上促進(jìn)了商法的發(fā)展，使之進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。加入WTO之后，我國(guó)的涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)越來(lái)越活躍，對(duì)既熟悉貿(mào)易規(guī)則又知曉商法條約的復(fù)合型人才的需求日益增多，這從客觀上要求各校要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)又懂商法規(guī)則的應(yīng)用型復(fù)合人才。掌握一定的商法知識(shí)，學(xué)生才能夠在今后的商事活動(dòng)中，明辨是非，維護(hù)合法權(quán)益，避免交易陷阱。這是在非法學(xué)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)商法課程的主要目的。因此，很多的高職院校或多或少在相關(guān)專業(yè)開設(shè)了該課程,以使學(xué)生充分了解商事活動(dòng)中的各項(xiàng)制度,運(yùn)用各種有利條件,保障自身的合理利益。但是在現(xiàn)實(shí)中，對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)商法課程，面臨著學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，課時(shí)嚴(yán)重不足，教師教學(xué)方法單一等諸多問題。本文將從非法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，特別是貿(mào)易專業(yè)商法課程的教學(xué)進(jìn)行淺顯的探索與思考。

一教學(xué)過(guò)程中存在的主要問題

（一）非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)商法之前幾乎沒有接觸過(guò)專業(yè)的法律知識(shí)，除了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等，基本上沒開設(shè)過(guò)其他法律課程，學(xué)生對(duì)基本的法律概念、法學(xué)原理及國(guó)內(nèi)民商法的理論都知之甚少，這就使得該課程的教學(xué)產(chǎn)生了極大的困難。貿(mào)易專業(yè)學(xué)生也僅僅在商法課開設(shè)前，在貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程中接觸過(guò)零星的貨物買賣公約術(shù)語(yǔ)，學(xué)生還是缺乏系統(tǒng)、全面的商法知識(shí)。這就使得該課程的教學(xué)具有很大的難度。

（二）課程體系龐大，課時(shí)不足

商法內(nèi)容繁瑣，體系龐大，主要包括商法概論、商事組織法、商事交易法、商事仲裁四大模塊，類別的法律。如何在有限的30左右課時(shí)內(nèi)，完成對(duì)沒有任何法律基礎(chǔ)知識(shí)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的授課內(nèi)容，是教授這門課程教師所面臨的一個(gè)普遍難題。

（三）教學(xué)方法單一

從目前各高職院校開設(shè)的商法課來(lái)看，基本都采用理論課堂教學(xué)和教師講演為主的灌輸式教學(xué)方法，雖然很多教師引入案例輔佐理論教學(xué)，但在案例分析過(guò)程中仍是教師占主導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力由于缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)而欠缺，自己思考的內(nèi)容不多，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不能被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，商法是一門較為抽象的學(xué)科，理論性、技術(shù)性較強(qiáng)，相當(dāng)一部分的法律法規(guī)脫離學(xué)生的實(shí)際生活和所屬學(xué)科專業(yè)。目前來(lái)看，由于學(xué)生還未涉足商務(wù)職場(chǎng)，鮮有非法學(xué)專業(yè)學(xué)生意識(shí)到額外學(xué)習(xí)法律尤其是商法的重要性，因此學(xué)生也難有直接強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）考核方式不合理

商法課程的考核方式多采用簡(jiǎn)答、論述和案例分析的方式，學(xué)生對(duì)于考核的內(nèi)容多使用識(shí)記的復(fù)習(xí)方法，用來(lái)考核的案例多是課堂講過(guò)的，一旦出現(xiàn)課堂沒有接觸的案例，學(xué)生將無(wú)從下手，因此這種考核方式實(shí)際意義不大。

二商法課程教學(xué)完善的建議

（一）明確課程定位，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的法律思維意識(shí)

非法學(xué)專業(yè)商法課程的開設(shè)是要為社會(huì)培養(yǎng)既具有一定法學(xué)理論素養(yǎng)又能運(yùn)用所學(xué)去解決實(shí)踐問題、掌握一定法律職業(yè)技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。從目前高職非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位來(lái)看，絕大部分還是面向企業(yè)，從事諸如文員、助理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等工作。因此，該課程應(yīng)選用法學(xué)理論深入淺出，配有大量案例和實(shí)踐訓(xùn)練的應(yīng)用型教材，著重讓學(xué)生了解并會(huì)運(yùn)用基本法律。此外，學(xué)校可為學(xué)生開設(shè)民商法、法等先修課程，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維意識(shí)，奠定一定的法律基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用法律思維思考問題的習(xí)慣。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整商法授課課時(shí)

目前，商法課程內(nèi)容基本都是圍繞“商事組織法”、“商事行為法”和商事爭(zhēng)議解決規(guī)則三部分展開，在講授該課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，凸顯實(shí)用性，重點(diǎn)掌握傳統(tǒng)意義上的公司法、合同法和貨物買賣法三大核心即可。而代理法、票據(jù)法等對(duì)如國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程中已有所涉及，且對(duì)平時(shí)的生活也有一定的幫助，宜作為輔助教學(xué)內(nèi)容選擇講授，而對(duì)非國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)則可適當(dāng)放棄此部分內(nèi)容。同時(shí)，要及時(shí)補(bǔ)充新規(guī)則、前沿內(nèi)容，隨時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)，緊跟時(shí)代與貿(mào)易的需要，既豐富課堂內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，商法課程在培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才的法律應(yīng)用能力方面起著關(guān)重要的作用，雖然不需要對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容都面面俱到，但也不能因?yàn)檎n時(shí)的局限而淺嘗輒止。各院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡量增加商法課程的課時(shí)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

由于課時(shí)有限，教學(xué)體系龐雜，傳統(tǒng)的講授法難以帶來(lái)好的教學(xué)效果，因此，教師需要更多地去嘗試現(xiàn)代教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，變單向的灌輸授課為雙向的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。（1）案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生探討實(shí)際案例，能夠結(jié)合實(shí)際案例展開課堂教學(xué)并撰寫報(bào)告，從而完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生共同探討，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。商法課程應(yīng)選取典型案例，側(cè)重貿(mào)易糾紛，在分析案例時(shí)，教師可將具體案例和貿(mào)易中的相關(guān)情況結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，共同討論。例如，在講授《貨物買賣合同公約》時(shí)，為了促使學(xué)生深入理解分批次買賣合同在什么情況下可撤銷，教師可以選取下列案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。有一份合同，出售中國(guó)大米10000噸。合同規(guī)定：“自2月份開始，每月裝船1000噸，分10批次交貨。”賣方從2月份開始交貨，但第六批大米時(shí)，大米品質(zhì)霉變，不適合食用。買方以此為理由，主張以后各批次交貨均撤銷。那么，買方有無(wú)權(quán)利主張撤銷未履行部分合同？由于該案例適用于中國(guó)法律，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合案例深入分析，可以加深學(xué)生對(duì)《貨物買賣合同公約》的認(rèn)知。（2）情景教學(xué)法的適用。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)各種情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在講解商事組織法時(shí)，教師可讓學(xué)生假設(shè)自主創(chuàng)業(yè)，自由選取商事組織形式，分別給學(xué)生講解各類組織的設(shè)立條件、程序、運(yùn)行管理模式、解散與清算問題等。后，由學(xué)生自己總結(jié)各類組織形式的優(yōu)劣點(diǎn)和特點(diǎn)。（3）雙語(yǔ)教學(xué)的適當(dāng)引用。商法涉及大量的條約、慣例，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀《貨物買賣合同公約》之類的英文原版材料，材料選取不宜過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)合中文譯本，深入淺出地講解，幫助學(xué)生理解其法律意義，輔助培養(yǎng)學(xué)生的法律思維意識(shí)。

（四）改革考核方式

傳統(tǒng)商法課程的考核方式一般是平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)和理論考試相結(jié)合。平時(shí)成績(jī)通常包括學(xué)生的出勤率、課后作業(yè)的完成；實(shí)訓(xùn)成績(jī)則體現(xiàn)在案例分析、合同撰寫等；而理論考試則多表現(xiàn)在卷面成績(jī)。這種考核方式不能真實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生掌握了什么、掌握到什么程度。所以，對(duì)于商法課程的考核，可以在保留理論考試的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加情境模擬，鼓勵(lì)學(xué)生分小組討論現(xiàn)實(shí)生活中的法律問題，教師可以限定發(fā)言時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后，教師可對(duì)各組討論的結(jié)果逐一點(diǎn)評(píng)、講解，指出可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由學(xué)生集體選取好的討論結(jié)果，計(jì)入期末的考評(píng)成績(jī)中。這種教學(xué)思路就是：由學(xué)生自己表達(dá)出教師在課堂上想要說(shuō)的話，學(xué)生就會(huì)從不同的角度思考問題，從而得出不同的答案。這樣，教師就可以有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。這種因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滿堂灌。而學(xué)生也因?yàn)樽约旱莫?dú)立思考，能更好地掌握知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中可以靈活運(yùn)用。

三結(jié)語(yǔ)

商法課程在非法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在許多問題，亟需改革。各學(xué)校應(yīng)重視該課程的設(shè)置，考慮課時(shí)安排、教師選任等問題。同時(shí)，任課教師要結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，推動(dòng)非法學(xué)專業(yè)商法課程的教學(xué)改革。