IFM接近開關IF5345君子鎖公道價
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IFM傳感器是以光電器件作為轉換元件的傳感器。它可用于檢測直接引起光量變化的非電量，如光強、光照度、輻射測溫、氣體成分分析等；也可用來檢測能轉換成光量變化的其他非電量，如零件直徑、表面粗糙度、應變、位移、振動、速度、加速度，以及物體的形狀、工作狀態的識別等。光電式傳感器具有非接觸、響應快、性能可靠等特點，因此在工業自動化裝置和機器人中獲得廣泛應用。近年來，新的光電器件不斷涌現，特別是CCD圖像傳感器的誕生，為IFM傳感器的進一步應用開創了新的一頁品牌 型號
IFM OL5009 IFM OL5019
IFM OL5020 IFM E10663
IFM E20005 IFM E20514
IFM E20793 IFM E20914
IFM OA5104 IFM OL5003
IFM IG5401 IFM OB5013
IFM IG0362 IFM BI1.5-EG08-AP6X
IFM HA4010-ZCPKC
IFM IG5221 IGB3005-BPKG
IFM IG5285 IGB3008-BPKG
IFM IGA3008-BPKG
IFM II5676 IIA4010ZCPKG
IFM NJ4/12-GK-N
IFM IGB3012-BPKG/M/US-104-DPC
IFM O5P200 O5P/DPKG/US
IFM E20961 IFM OG5121 OGH-FPKG/US
IFM IF534SIF-3004-BPKG
IFM IV5036 IFM IY5036
IFM E10353 IFM RA-0050-124/N2 DC30V
IFM PN7002 IFM ST1000
IFM IN-3002-BPKG IFM II2010AB0A
IFM SL5101 IFM IW5060
IFM IG5595 IFM IG5596
IFM II2010AB0A IFM IG0006
IFM IG2008ABOA IFM DA0116
IFM E10901 IFM PN5002
IFM TN7530 IFM SN0/1002
IFM E20051 IFM PN5024
IFM IV5007 IFM S11000
IFM S11002
分子生物學實驗在生物工程專業培養目標中定位于必修課，也是專業核心課程。該課程與生物學及生命科學密切相關，前后與其他學科的普通生物學、生物化學、分子生物學、細胞生物學等課程有密切聯系。分子生物學實驗課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現代生物工程專業培養創新型人才的需要，分子生物學實驗課程的改革創新是勢在必行的，能夠為生物工程專業創新創業人才的培養奠定基礎。
關鍵詞：生物工程；分子生物學實驗；教學改革
一、實驗室條件不完善，實驗課時不足
分子生物學實驗課的實驗條件要求高，所需要的實驗設備比較昂貴，由于受實驗經費及實驗時間影響，有些實驗難以開展[2]。本科實驗課課程主要以學習為主，本科生一次接觸有關分子生物學的實驗，一方面他們不知道如何操作實驗設備，可能會造成實驗設備的損害，另一方面他們沒有勤儉節約的習慣，會經常性地造成實驗試劑的污染和浪費。對此，我們想到除了在教學中用文字敘述實驗設備的實驗方法以及注意事項之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學生實驗設備的使用方法，讓學生更加清晰地了解實驗過程[3，4]。分子生物學實驗較復雜，實驗步驟多，所需要的時間很長，一個實驗短則、長則三四天。而在這樣有限的時間內，我們能做的實驗不多，這嚴重影響了教學進度。所以，在設計實驗時，將幾個融會貫通的實驗設計成一個實驗，一節課學習幾節課的內容，這就彌補了實驗課課時不足的問題。
二、教學過程中的優化
為了打破傳統的教師教和學生學的教學模式，就要把科研素質的培養放在實驗教學的要位置，主要目的是通過學生自己設計、自己完成實驗，把前面學到的理論、技術融會貫通地用到實際課題中去，使理論與實踐更好地結合，提高學生創新性思維和獨立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實驗課前進行隨堂考試，把實驗課的主要內容和實驗中需要注意的事項通過問答或考試的方式來檢查學生的預習情況，這個成績可以計算到期末成績中，學生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實驗和設計性實驗，給學生一個實驗目的、實驗儀器和藥品試劑，讓學生自己查閱資料，自己去思考實驗應該怎么做，可能不同的學生有不同的方法，但后的實驗結果由學生自己負責，實驗報告中也要體現出自己做實驗的想法。這樣的方式迫使學生去了解這個實驗，便達到了讓學生真正參與到實驗課里的效果。
三、創建實驗小組
在傳統的教學中，兩三個關系親近或者同寢室的學生就會組成一個小組進行實驗，但這樣的小組都是根據友情而不是為了實驗課而分的組，并且每個組中成員的實驗操作能力不同，對待學習的態度也不同,有的組員甚會偷懶不做實驗。這樣的小組并不能融入實驗課堂當中，也沒有達到每個同學在認真學習實驗技術的目的。對此，我們可以把一個班級30人左右的學生分為5—6個小組，每個小組選取一個組長，這個組長要求學習態度端正，有實驗操作能力，能夠負責帶領組員認真做實驗。教師在實驗課程中不能顧全所有的同學，那么教師就要把實驗步驟、注意事項詳細告訴組長，組長就可以在實驗過程中糾正組員的操作。
四、成績考核方式
分子生物學是生物學中非常重要的一門學科，實驗課也是其他學科實驗技術的基礎，所以實驗課的成績考核就需要嚴厲地對待[6]。我們把實驗課成績分為三部分：課前預習、實驗報告、期末操作考試。其中課前預習占總成績的10%，實驗報告占70%，期末操作考試占20%。課前預習主要是考查學生在課前有沒有認真的預習，上課的時候可以按照提問的方式來檢查學生預習情況，用這種方式來代替課堂點名，是一個一舉兩得的方法。實驗報告則是應體現學生對實驗課目的、原理、步驟的了解，實驗過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學生的實驗報告中就可以看出學生對待這門實驗課的態度，實驗結果記錄也可反映學生實驗的操作能力。因為實驗報告占總成績比例大，所以學生會看重實驗報告的記錄。期末操作考試著重于讓學生掌握在課堂上學習的重要實驗技能，期末實驗操作考試是一個很好的檢驗學生掌握情況的方法，教師全程觀看學生的操作手法并根據學生的操作來評分，學生在課堂的學習當中就要記住操作的步驟和注意事項，增加了學生對操作學習的壓力感，迫使他們在課堂上認真學習。
五、結語
在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時常出現的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學生對學習的積極性，而我們的責任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學校、為社會輸出國家棟梁，我們仍在路上，需要不斷努力。
IFM 1G5938 IGA3008-BPKG/US S:8mm.nf
IFM 1I5430 IIB3015-BPKG/US S:15mm.nf
IFM SI1000 IFM SI1002
IFM KB-3020-BNKG/NI
IFM RKWT/LEDP4 165/5M
IFM E10193 IFM IG0037
IFM E10353
IFM IF5646 IFA2004-FRKG 2M RFM
IFM IN5225 IND3004 DBKG/US
IFM IN5225 IFM IA0032
IFM ID0006 IFM E10908 10M
IFM IB5063 IBE3020-FPKG
IFM KMS-A-H IFM KMVS-AAA-H
IFM KRS-4A-H IFM SI1000 +E40096+E11510
IFM M12 IFM AC1218 IFM AC2505
IFM AC2509 IFM II5742
IFM SA0501 SAE 18BBDGPK/W/VS U:20-28
IFM ST3604 SCR 12ABAFPKG/US U:20-36
IFM IFRM08P1501/S35L
IFM IFRM12P1701/S14L
IFM IG5495 1GB3005-APOG/US
IFM IG5497 1GB3005-BPKG/US
IFM PN5004 IFM IG5497
IFM RV6025 RV-1024-124/L2
IFM PI2654 IFM PI2658
IFM SI1010 IFM E10193
IFM EE8147 IFM IGA2008-ABOA/10m/S
IFM IG0006IG2008-ABOA IFM OK5008
IFM PX9983 IFM IG0037
IFM E10064 IFM E10909
IFM IF5538 IFM IF5928
IFM II5321 IFM II5446
IFM IF5813 IFM KD5022
IFM OA0106 IFM OA0108
IFM ID5005 IFM IM5038
IFM KI-2015-BB0A/NI IFM E10901
IFM PN5002 IFM TN7530 IFM KI20020
IFM 1G5495 1GB3005-BPKG/US
IFM 1G5497 1GB3005-APOG/US
IFM DIA3010-ZPKG
IFM IV5003 IVE4015-CPKG
IFM OF5027 OFBFPKG/US
IFM RN5021 IFM RN5022
IFM RN5023 IFM WB001
IFM WB002 IFM IS5045 IFM IS5045
IFM IME-2020-F30A 20-250A
IFM OG5040 IFM OG5041
IFM IF501A IFB3002-BPKG
分子生物學實驗在生物工程專業培養目標中定位于必修課，也是專業核心課程。該課程與生物學及生命科學密切相關，前后與其他學科的普通生物學、生物化學、分子生物學、細胞生物學等課程有密切聯系。分子生物學實驗課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現代生物工程專業培養創新型人才的需要，分子生物學實驗課程的改革創新是勢在必行的，能夠為生物工程專業創新創業人才的培養奠定基礎。
關鍵詞：生物工程；分子生物學實驗；教學改革
一、實驗室條件不完善，實驗課時不足
分子生物學實驗課的實驗條件要求高，所需要的實驗設備比較昂貴，由于受實驗經費及實驗時間影響，有些實驗難以開展[2]。本科實驗課課程主要以學習為主，本科生一次接觸有關分子生物學的實驗，一方面他們不知道如何操作實驗設備，可能會造成實驗設備的損害，另一方面他們沒有勤儉節約的習慣，會經常性地造成實驗試劑的污染和浪費。對此，我們想到除了在教學中用文字敘述實驗設備的實驗方法以及注意事項之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學生實驗設備的使用方法，讓學生更加清晰地了解實驗過程[3，4]。分子生物學實驗較復雜，實驗步驟多，所需要的時間很長，一個實驗短則、長則三四天。而在這樣有限的時間內，我們能做的實驗不多，這嚴重影響了教學進度。所以，在設計實驗時，將幾個融會貫通的實驗設計成一個實驗，一節課學習幾節課的內容，這就彌補了實驗課課時不足的問題。
二、教學過程中的優化
為了打破傳統的教師教和學生學的教學模式，就要把科研素質的培養放在實驗教學的要位置，主要目的是通過學生自己設計、自己完成實驗，把前面學到的理論、技術融會貫通地用到實際課題中去，使理論與實踐更好地結合，提高學生創新性思維和獨立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實驗課前進行隨堂考試，把實驗課的主要內容和實驗中需要注意的事項通過問答或考試的方式來檢查學生的預習情況，這個成績可以計算到期末成績中，學生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實驗和設計性實驗，給學生一個實驗目的、實驗儀器和藥品試劑，讓學生自己查閱資料，自己去思考實驗應該怎么做，可能不同的學生有不同的方法，但后的實驗結果由學生自己負責，實驗報告中也要體現出自己做實驗的想法。這樣的方式迫使學生去了解這個實驗，便達到了讓學生真正參與到實驗課里的效果。
三、創建實驗小組
在傳統的教學中，兩三個關系親近或者同寢室的學生就會組成一個小組進行實驗，但這樣的小組都是根據友情而不是為了實驗課而分的組，并且每個組中成員的實驗操作能力不同，對待學習的態度也不同,有的組員甚會偷懶不做實驗。這樣的小組并不能融入實驗課堂當中，也沒有達到每個同學在認真學習實驗技術的目的。對此，我們可以把一個班級30人左右的學生分為5—6個小組，每個小組選取一個組長，這個組長要求學習態度端正，有實驗操作能力，能夠負責帶領組員認真做實驗。教師在實驗課程中不能顧全所有的同學，那么教師就要把實驗步驟、注意事項詳細告訴組長，組長就可以在實驗過程中糾正組員的操作。
四、成績考核方式
分子生物學是生物學中非常重要的一門學科，實驗課也是其他學科實驗技術的基礎，所以實驗課的成績考核就需要嚴厲地對待[6]。我們把實驗課成績分為三部分：課前預習、實驗報告、期末操作考試。其中課前預習占總成績的10%，實驗報告占70%，期末操作考試占20%。課前預習主要是考查學生在課前有沒有認真的預習，上課的時候可以按照提問的方式來檢查學生預習情況，用這種方式來代替課堂點名，是一個一舉兩得的方法。實驗報告則是應體現學生對實驗課目的、原理、步驟的了解，實驗過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學生的實驗報告中就可以看出學生對待這門實驗課的態度，實驗結果記錄也可反映學生實驗的操作能力。因為實驗報告占總成績比例大，所以學生會看重實驗報告的記錄。期末操作考試著重于讓學生掌握在課堂上學習的重要實驗技能，期末實驗操作考試是一個很好的檢驗學生掌握情況的方法，教師全程觀看學生的操作手法并根據學生的操作來評分，學生在課堂的學習當中就要記住操作的步驟和注意事項，增加了學生對操作學習的壓力感，迫使他們在課堂上認真學習。
五、結語
在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時常出現的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學生對學習的積極性，而我們的責任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學校、為社會輸出國家棟梁，我們仍在路上，需要不斷努力。
IFM IFS20A IFM IFS21A
IFM IG500A IGA3008-BPKG/10-55
IFM KIE3015-FPKG(K15065)
IFM DD0001 IFM E20870 IFM IF5811
IFM BI5-M18-RD4X
IFM IG0006-IG 2008-AB0A
IFM 15680-10BPKG/V4A/US
IFM KB5001 IFM AC1147 IFM AC2505
IFM AC2507 IFM AC5005 IFM IA5062
IFM OI5003 IFM OL5004 IFM KD0012
IFM IE5340 IFM IE5366 IFM IF5718
IFC2004ARKG/VP IFM AC1206
IFM AC2211 IFM IE5321
IFM IE5321-LEK3002-BBPKG/US
IFM 2004-FRUG
IFM IA0028 IA-2010-BB0A
IFM IG0363 ICC2008-BB0A
IFM IF5646 IFA2004-FRKG 20M RFM
IFM IB5124
IFM SA0501 SAE18BBDGPKG/W/US
IFM ST3604 SCR12ABAFPKG/US-100-IPF
IFM OT5015 IFM E10094 IFM II5447
IFM D200I IFM DD200I IFM RG5953
IFM IFT6086-8WK71-4EH1
IFM IG5497 IFM IS5045 IFM IG5602
IFM 115742 11K3015BBPKG/US
IFM AC1326 IFM DZ-34-A
IFM OER-V/OET-V
IFM IE 53 40 IFM IE 53 66
IFM E20961 57X32mm
IFM O5P200 O5P/DPKG/US IFM ID9922
IFM KI0020 KI-2015-BBOA/NI
IFM D45/27 NO:OVOO10 DC24V 5VA
IFM IF5345 (IF-3004-BPKG)
IFM IG2008-N/NG5003
IFM IGA2008-N IFM IGA2008-N/2G
IFM D100/ORDER NO DD0001/230~,50/60H
IFM AI50821A-3010 BPKG 24VDC(帶配套
IFM IF5345 IF-3004-BPKG 10~36VDC IP6
IFM II5256 IIA3010-BPKG 檢測距離10M
IFM 2004-FRUG IFM IA0028IA-2010-BBOA
IFM IG0363 IGC2008-BBOA
IFM IGB3012-BPKG/M/US-104-DPS
IFM PN3022 IFM OT5015 OTP-FPKG
IFM DI5003 DIA3010 ZPKG
IFM IM5022 IME3015BFPKG/2LED
IFM IF0312 IFM IG5539
IFM IGA4005-CPKG/US IFM PY7723
IFM PY7724 IFM LK3123 IFM PN3024
IFM TN2530 IFM LK7-11/301
IFM RA-0050-I24/N2 IFM S11000
IFM SA0501 IFM US0003 IFM E10188
IFM IF5647 IFM II0012 AC220V
IFM IGS204 IFM IGS206 IFM PN3021
IFM PN7021 0~250BAR IFM IG004
IFM IG005 IFM IG035 IFM I15689
IFM IGT205 IFM E11504 IFM E11508
IFM IFS204 IFM IFS206 IFM IG9541
IFM LK7023 IFM PN5001
IFM IA-2010-ABOW
IFM PN7022 IFM IF0279 IFM IGC205
IFM IGS204 IFM IW-3008-BPOG
IFM IW5058 IFM IG0374 IFM AC1147
IFM AC2505 IFM AC2507 IFM AC5005
IFM 11A2010-FRKG IFM 11A2015
IFM KD150CM IFM PN5021
IFM PN5022 IFM PN5023
IFM DI5001 IFM E10018
IFM E1006 IFM E10193BARACKET
IFM IGA-2008AB0A/10M/S
IFM BI5-P-18-YI IFM IA0032
IFM IC5005 ICH3040-FPKG
分子生物學實驗在生物工程專業培養目標中定位于必修課，也是專業核心課程。該課程與生物學及生命科學密切相關，前后與其他學科的普通生物學、生物化學、分子生物學、細胞生物學等課程有密切聯系。分子生物學實驗課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現代生物工程專業培養創新型人才的需要，分子生物學實驗課程的改革創新是勢在必行的，能夠為生物工程專業創新創業人才的培養奠定基礎。
關鍵詞：生物工程；分子生物學實驗；教學改革
一、實驗室條件不完善，實驗課時不足
分子生物學實驗課的實驗條件要求高，所需要的實驗設備比較昂貴，由于受實驗經費及實驗時間影響，有些實驗難以開展[2]。本科實驗課課程主要以學習為主，本科生一次接觸有關分子生物學的實驗，一方面他們不知道如何操作實驗設備，可能會造成實驗設備的損害，另一方面他們沒有勤儉節約的習慣，會經常性地造成實驗試劑的污染和浪費。對此，我們想到除了在教學中用文字敘述實驗設備的實驗方法以及注意事項之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學生實驗設備的使用方法，讓學生更加清晰地了解實驗過程[3，4]。分子生物學實驗較復雜，實驗步驟多，所需要的時間很長，一個實驗短則、長則三四天。而在這樣有限的時間內，我們能做的實驗不多，這嚴重影響了教學進度。所以，在設計實驗時，將幾個融會貫通的實驗設計成一個實驗，一節課學習幾節課的內容，這就彌補了實驗課課時不足的問題。
二、教學過程中的優化
為了打破傳統的教師教和學生學的教學模式，就要把科研素質的培養放在實驗教學的要位置，主要目的是通過學生自己設計、自己完成實驗，把前面學到的理論、技術融會貫通地用到實際課題中去，使理論與實踐更好地結合，提高學生創新性思維和獨立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實驗課前進行隨堂考試，把實驗課的主要內容和實驗中需要注意的事項通過問答或考試的方式來檢查學生的預習情況，這個成績可以計算到期末成績中，學生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實驗和設計性實驗，給學生一個實驗目的、實驗儀器和藥品試劑，讓學生自己查閱資料，自己去思考實驗應該怎么做，可能不同的學生有不同的方法，但后的實驗結果由學生自己負責，實驗報告中也要體現出自己做實驗的想法。這樣的方式迫使學生去了解這個實驗，便達到了讓學生真正參與到實驗課里的效果。
三、創建實驗小組
在傳統的教學中，兩三個關系親近或者同寢室的學生就會組成一個小組進行實驗，但這樣的小組都是根據友情而不是為了實驗課而分的組，并且每個組中成員的實驗操作能力不同，對待學習的態度也不同,有的組員甚會偷懶不做實驗。這樣的小組并不能融入實驗課堂當中，也沒有達到每個同學在認真學習實驗技術的目的。對此，我們可以把一個班級30人左右的學生分為5—6個小組，每個小組選取一個組長，這個組長要求學習態度端正，有實驗操作能力，能夠負責帶領組員認真做實驗。教師在實驗課程中不能顧全所有的同學，那么教師就要把實驗步驟、注意事項詳細告訴組長，組長就可以在實驗過程中糾正組員的操作。
四、成績考核方式
分子生物學是生物學中非常重要的一門學科，實驗課也是其他學科實驗技術的基礎，所以實驗課的成績考核就需要嚴厲地對待[6]。我們把實驗課成績分為三部分：課前預習、實驗報告、期末操作考試。其中課前預習占總成績的10%，實驗報告占70%，期末操作考試占20%。課前預習主要是考查學生在課前有沒有認真的預習，上課的時候可以按照提問的方式來檢查學生預習情況，用這種方式來代替課堂點名，是一個一舉兩得的方法。實驗報告則是應體現學生對實驗課目的、原理、步驟的了解，實驗過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學生的實驗報告中就可以看出學生對待這門實驗課的態度，實驗結果記錄也可反映學生實驗的操作能力。因為實驗報告占總成績比例大，所以學生會看重實驗報告的記錄。期末操作考試著重于讓學生掌握在課堂上學習的重要實驗技能，期末實驗操作考試是一個很好的檢驗學生掌握情況的方法，教師全程觀看學生的操作手法并根據學生的操作來評分，學生在課堂的學習當中就要記住操作的步驟和注意事項，增加了學生對操作學習的壓力感，迫使他們在課堂上認真學習。
五、結語
在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時常出現的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學生對學習的積極性，而我們的責任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學校、為社會輸出國家棟梁，我們仍在路上，需要不斷努力。
IFM PN5123 IFM 2F5811 IFM IG5234
IFM DY34-A IFM IF5646-IFAE-2004-FRUG
IFM IE5321/LEK3002BBPKG/US
IFM IIT205 IFM II5285 IFM IN5200
IFM 4080F-EX-(32)12451-1223-51A-2.4
IFM FDE3060FPKG
IFM IAE3010BPKG/3D
IFM IBE3020FPKG/3D
IFM IFB3004BBPKG/M/V4A/US/3D
IFM IIA3015-APKG IFM IIA3015-BPKG
IFM E10064 IFM E10909 IFM IF5538
IFM IF5928 IFM II5321 IFM II5446
IFM IDE3060-FPKG 60MM 10-50V
IFM IGC211 IFM IGC215 IFM IG0011
IFM IG-2005-AB0A IFM II-2015-AB0A
IFM FT-00-M-V-M6 IFM OU5001(OUF-HPKG)
IFM IB5647 IFM IG5597 IFM IF0305
IFM IF0305 IFM IM5020 IFM IGS204
IFM IGS206 IFM IB5647 IFM IG5597
IFM IE5321/LEK3002DBPKG/US
IFM IA00321AE2010-FB0A
IFM RD0009/KDE2060-FBOA
IFM TN7530 IFM IIS205 IFM IE5340
IFM IFS209 IFM IG6062 IFM IGS205
IFM PN3020 0-40Mpa
IFM PN3021 0-25Mpa
IFM 115689/11a30/0-BPKGV4
IFM 5000、P閥用傳感器尾線（4M）
IFM IG5744/IGK3055-BPKGNSV4
IFM IIB302BPKG/M/US-1D4-DPS
IFM INDVCTIVE SWLTCH IPM
IFM XSP-H08362 IFM IGS-204(M18*1)
IFM IGS-206(M30*1)
IFM PF2054 IFM IGS204(M18*1)
IFM IGS206（M30*1）
IFM IF5345 IF-3004-BPKG(帶電纜）
IFM IF5647 IFM KD0009 IFM IG5745
IFM LK7023 IFM LK7024 IFM PN5001
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IFM IGC204+E10901
IFM II5430+10901 M18 SN=15MM
IFM II5865 M30 SN=15MM
IFM OG5056 IFM OJ5048
IFM OJ5058 IFM E20870
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IFM接近開關IF5345君子鎖公道價
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分子生物學實驗在生物工程專業培養目標中定位于必修課，也是專業核心課程。該課程與生物學及生命科學密切相關，前后與其他學科的普通生物學、生物化學、分子生物學、細胞生物學等課程有密切聯系。分子生物學實驗課是一門承上啟下的課程，是連接研究生與本科生之間的紐帶。為滿足現代生物工程專業培養創新型人才的需要，分子生物學實驗課程的改革創新是勢在必行的，能夠為生物工程專業創新創業人才的培養奠定基礎。
關鍵詞：生物工程；分子生物學實驗；教學改革
一、實驗室條件不完善，實驗課時不足
分子生物學實驗課的實驗條件要求高，所需要的實驗設備比較昂貴，由于受實驗經費及實驗時間影響，有些實驗難以開展[2]。本科實驗課課程主要以學習為主，本科生一次接觸有關分子生物學的實驗，一方面他們不知道如何操作實驗設備，可能會造成實驗設備的損害，另一方面他們沒有勤儉節約的習慣，會經常性地造成實驗試劑的污染和浪費。對此，我們想到除了在教學中用文字敘述實驗設備的實驗方法以及注意事項之外，還可以將教師儀器操作的過程錄制下來，在課堂上給予觀看，用多媒體的方式來直觀、生動地教授學生實驗設備的使用方法，讓學生更加清晰地了解實驗過程[3，4]。分子生物學實驗較復雜，實驗步驟多，所需要的時間很長，一個實驗短則、長則三四天。而在這樣有限的時間內，我們能做的實驗不多，這嚴重影響了教學進度。所以，在設計實驗時，將幾個融會貫通的實驗設計成一個實驗，一節課學習幾節課的內容，這就彌補了實驗課課時不足的問題。
二、教學過程中的優化
為了打破傳統的教師教和學生學的教學模式，就要把科研素質的培養放在實驗教學的要位置，主要目的是通過學生自己設計、自己完成實驗，把前面學到的理論、技術融會貫通地用到實際課題中去，使理論與實踐更好地結合，提高學生創新性思維和獨立分析、解決問題的綜合能力[5]。對此，我們可以在實驗課前進行隨堂考試，把實驗課的主要內容和實驗中需要注意的事項通過問答或考試的方式來檢查學生的預習情況，這個成績可以計算到期末成績中，學生為了期末成績就會重視起來。除此之外，還可以多開展綜合性實驗和設計性實驗，給學生一個實驗目的、實驗儀器和藥品試劑，讓學生自己查閱資料，自己去思考實驗應該怎么做，可能不同的學生有不同的方法，但后的實驗結果由學生自己負責，實驗報告中也要體現出自己做實驗的想法。這樣的方式迫使學生去了解這個實驗，便達到了讓學生真正參與到實驗課里的效果。
三、創建實驗小組
在傳統的教學中，兩三個關系親近或者同寢室的學生就會組成一個小組進行實驗，但這樣的小組都是根據友情而不是為了實驗課而分的組，并且每個組中成員的實驗操作能力不同，對待學習的態度也不同,有的組員甚會偷懶不做實驗。這樣的小組并不能融入實驗課堂當中，也沒有達到每個同學在認真學習實驗技術的目的。對此，我們可以把一個班級30人左右的學生分為5—6個小組，每個小組選取一個組長，這個組長要求學習態度端正，有實驗操作能力，能夠負責帶領組員認真做實驗。教師在實驗課程中不能顧全所有的同學，那么教師就要把實驗步驟、注意事項詳細告訴組長，組長就可以在實驗過程中糾正組員的操作。
四、成績考核方式
分子生物學是生物學中非常重要的一門學科，實驗課也是其他學科實驗技術的基礎，所以實驗課的成績考核就需要嚴厲地對待[6]。我們把實驗課成績分為三部分：課前預習、實驗報告、期末操作考試。其中課前預習占總成績的10%，實驗報告占70%，期末操作考試占20%。課前預習主要是考查學生在課前有沒有認真的預習，上課的時候可以按照提問的方式來檢查學生預習情況，用這種方式來代替課堂點名，是一個一舉兩得的方法。實驗報告則是應體現學生對實驗課目的、原理、步驟的了解，實驗過程中遇到的問題，解決問題的方法以及自己提出的問題思考，從學生的實驗報告中就可以看出學生對待這門實驗課的態度，實驗結果記錄也可反映學生實驗的操作能力。因為實驗報告占總成績比例大，所以學生會看重實驗報告的記錄。期末操作考試著重于讓學生掌握在課堂上學習的重要實驗技能，期末實驗操作考試是一個很好的檢驗學生掌握情況的方法，教師全程觀看學生的操作手法并根據學生的操作來評分，學生在課堂的學習當中就要記住操作的步驟和注意事項，增加了學生對操作學習的壓力感，迫使他們在課堂上認真學習。
五、結語
在我們一起探討課程的改革過程中，我們盡可能地把問題考慮全面，可是還有許多未知的問題在等待著我們，所以我們還需要更加努力，留意課堂中時常出現的問題再加以討論修正。我們改革的目的，就是為了增加學生對學習的積極性，而我們的責任是巨大的，培育出秀的人才就是我們不斷努力的方向，為學校、為社會輸出國家棟梁，我們仍在路上，需要不斷努力。
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