主令開關VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22
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南京惠言達電氣有限公司致力于打造德國、瑞士等歐洲中小型自動化企業(yè)與國內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設備，機電設備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動化設備,電工控設備、液壓設備、 電氣設備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購帶給客戶便捷的購物體驗！
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WEISHAUPT 法蘭墊片 11161200107 260*202
NIDEC 電機 402.866
ELWA 加熱器 46128-V 56158.2
AB 變屏器 20DD077A3EYNANASE 1606-XL240
WILSON 硬度計 401MVD
AIRTAC 砂光粉管道隔離氣閥 4M310-10
STAUBLI 支架 K40000267
BILZ 螺桿 M16*125
PARKER 濾芯 HF41L10VQ
SIEMENS 備件 7KM9300-0AB01-0AA0
AIRTEC 備件 1774-01-412
FRIZLEN 備件 FBEMS 5230304-2.8 400W 25105 K06
MOOG 伺服閥 D633-7420
JENAER 備件 23S16-0560-803J7-55(30)
IGUS 電纜 CF9.UL.25.04 4*2.5M
BRINKMANN 備件 VEGCN8A 118316
LENZE 模塊 EPM-T110
BANNA 壓力開關 P56N-02.5KM20HR
IPF sensor SL 18 01 00
ABB RELAY MODULE LR380A
HAHNKOLB 備件 EDGE FINDER 23621-030
STAUFF 流量傳感器 VC0.2FIPS
ICOTEK 備件 KEL 24/10 NR 42241
SICK 對射型激光檢測器SICK WE45-P260（201754、201753)
STUDER 備件 A0710020A-Z
STUDER 備件 A0709059A-Z
AUTRONICA INPUT MODULE MODEL：BSE－320
AUTRONICA RS232/RS424/RS485 SERIAL COMMUNICATION BOARD MODEL：EAU－321
LUMBERG 備件 3515 10K05 S03V102
Wash Tec 張緊彈簧 3.6 X 39.6 X202.7 LK= 149.6 WITH EYELET 1.4310 196470
SUN 備件 FQCA-XAN 流量設定 3L/min
HUBNER 編碼器發(fā)送端 LWLS-T-62.5/125
P+F 安全柵 NCB8-12GM40-N0
SIEMENS 電機 UD1005/1270148-001-14
FSG 備件 PW 1025-003 12053359
EUCHNER 門開關電纜 RC18EF-C1825/15M
HYDAC 蓄能器 SB330-4A1/116A9-330A
PARKER 電磁換向閥 D1VW004CNJP
SMW 中心架 SLU-X1
PREVOST 快速接頭 ISI 061101
HYDROTECHNIK 傳感器 3969-04-01.00
TURCK 接近開關 BI4-G12-AP6X-V1131
POWERTRONIC 備件 P324.1-D-IGBT 02
FARVAL 壓力開關 FFT15801C8B
LUMBERG 線纜 RST5-RKWT5-644/5M
FLEXLINK 過濾器 15889
LUMBERG 電纜 彎頭RST4-RKWT4-637/3M
FRONIUS 噴嘴卡套 42.0001.2970
WIELAND 插頭 70.210.0653.0
WIELAND 端子適配接頭 99.700.0920.8
BEKA 現(xiàn)場指示器 BA324E
AMEPA 監(jiān)視器 監(jiān)視器PU-TSD-03訂貨號：85-03-006
ECKARDT 噴嘴 SD20-06
PIMATIC 氣缸 P2020RT-100/25-250-301345
GROSCHOPP 減速機 E25 MD MAX 900Ncm
B+K 備件 Precision 1550
HBM 力傳感器 1-S2M/200N-1
KISTLER 電缸 2151B15052001（15KN、ST200mm)
HYDAC 濾芯 0040 DN 025 BN4HC 1265317 90-733.245
HYDAC 止回閥 RVP-12-01.X-3BAR 90-732.922
BAUER 電機 BG70Z-11/D11LA122-S/ESX027A7/SP 188M318600
RNA 控制器 ESG-3000
PAULY 光柵發(fā)射器 PLG4761210216/39/3/60*30/-/20/14SstM10
CAMOZZI 接頭 2521 M5-1/8
HYDAC 液壓分配器 WSM10120ZR-01-C-N-230AG
KUEBLER 編碼器 8.H100.1122.1000.1750.1
ELB 備件 63743 ASCHAFFENBURG
KUBLER 波紋管型聯(lián)軸器 8.40000.1101.1010
AVS 蝶閥 SK-0100VHE+VAL100DA
METALWORK 氣缸 121A500600CN
BARKSDALE 壓力開關 UDS 3V3 0423-125 K511335.2/001
SCHLEMMER 鎖緊接頭 5211443
S+B 控制器 D-89143 BLAUBEUREN
KUBLER 編碼器 8.A02H.0051.1024 訂貨號1310904907
FORMSPRAG 預熱器超越離合器 FS0600/45GR 內(nèi)孔Φ45
MAGTROL 備件 LMU212
FSG 編碼器 PE-FW620dx/GS120 6945歐
MODULOC 激光測距儀 LT2000HT
MOOG 伺服閥 D791-5045
LENZE 變頻器 E82EV113-4C200 11KW
R+H 氣動抱閘 22529760 100.405.01
BEKA 備件 MX-F
RADIO-ENERGIE 增量編碼器 PIH5_14//5G5MC//1024DR050 DAC9445/015
GF 放大器 3-2760-11
SIEMENS 6ES7277-0AA22-0XA0 6ES7277-0AA22-0XA0
WENGLOR 電眼 YN33PA3
ULVAC 潤滑油脂 Z-300
SICK 光電管 WE45-P260 1 009 412 0346
PIEPER 攝象頭控制盒 KMF-853-0-6-02 攝象頭控制盒
M+C 泵 N9KP18 230V 50HZ 120VA
KOGANEI 閥 CONTROL VALVE/181A-11-3W
INTERKING 個式指令話站 K35AD0
HYDAC 濾芯 RF BN/HC660DN5D1.1/L24
HYDAC 濾芯 0500D010BN4HC
HYDAC 球閥 KHNVS-G3/8-2233
EMG 高頻光源 L36W/21-840
EMG 繼電器 17-REL/KSR-24/21-21-LC
BAUER 備件 BG04-11/D04LA4/SP 0.12KW
SCHUNK 傳感器 MMS22-S-M8-PNP
SBR 電源 ART NR:079-0496
INDRAMAT 伺服電機 MHD095C-035-PG1-AN KZDC8501-0275
LUTZE 電磁閥插頭 LZ-V10-5505(黑)
SUCO 開關 0171-460032-003
P+F` 備件 SLP65-2-T
主令開關VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22
MOOG 先導閥 630-1033A
REXTOTH 比例閥 811404209
主令開關VNSO1114AKEARK8P1.1+1*PQ22
中醫(yī)藥大學開設的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復合人才，而生物工程導論作為該專業(yè)的入門課程對學生建立對專業(yè)的歸屬感具有重要的引導作用。為了提高教學效果，我們結合中醫(yī)藥院校的特點在教學內(nèi)容、教學資源、教學方法等方面進行了一些探索。
關鍵詞：生物工程導論；中醫(yī)藥院校；教學
生物工程導論是一門生物工程專業(yè)基礎理論課，屬于生命科學的前沿學科。開設對于讓學生認識專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開設生物工程導論課程的宗旨不僅僅是引導學生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進一步拓展學習的知識面，增強學生對所學專業(yè)的興趣；還引導學生在學習的過程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結合起來，從而促進中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導論教學方法進行初步探討。
一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點優(yōu)化教學內(nèi)容
生物工程導論的學習旨在使學生對生物工程的發(fā)展有一個總體認識，初步了解和掌握生物工程的知識體系。生物工程導論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學時，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個領域中的應用。但由于學時有限，生物工程專業(yè)在高年級會開設基因工程、細胞工程等對應的專業(yè)課。因此，教師在授課過程中應針對專業(yè)特性進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識的講授，增加生物技術在中醫(yī)藥開發(fā)、研究中的應用，授課內(nèi)容應難易適宜、詳略得當，從而達到普及生物工程技術的基本知識，完善學生的知識體系的教學目的[2]。由于生物工程導論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關的方方面面，因此，生物工程導論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結構與功能等內(nèi)容可能在分子生物學中已經(jīng)有過講述；細胞工程中動物細胞培養(yǎng)、植物細胞的全能性等內(nèi)容與先導課程細胞生物學課程有所重復；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學期開設的工業(yè)微生物學重復較多。為了避免相同內(nèi)容的重復授課，避免學生形成對相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時結合有限的授課學時，故針對相關內(nèi)容進行有側重的講解。如基因工程摘除與分子生物學重復的內(nèi)容，細胞工程摘除與細胞生物學所講授的，重點講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應用、細胞融合、單克隆抗體、干細胞工程等與醫(yī)藥相關的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科級規(guī)劃教材，即由科學出版社出版的，宋思揚、樓士林主編的《生物技術概論（第四版）》為教材。按在過去三年的教學中，我們在學時數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學實際，對教材內(nèi)容有所取舍，進行適當調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：一章生物技術總論及第2-6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學時，共計22學時，在有限的學時里讓學生對生物工程的五大工程有所了解，講述的過程中舍去在生物化學和分子生物學等相關課程中已經(jīng)詳細講述的內(nèi)容，避免基礎知識的重復介紹，把重點放在各個工程產(chǎn)生的由來及發(fā)展上，對具體的復雜的技術理論僅做一般了解。剩余14學時著重以實例的形式講述生物技術在中醫(yī)藥中的應用，如：細胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術在中藥材生產(chǎn)中的應用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維。
二充分利用豐富教學資源
在生物工程導論教學過程中，我們把學生需要掌握的重點、難點與學生自身興趣點結合起來，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生參與課堂的積極性。生物工程導論課程理論點多面廣，很多內(nèi)容又相對深奧抽象，學生難于理解，加之該學科發(fā)展更新快,學生要想在有限的課堂教學中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學知識困難重重。適當運用多媒體教學,充分利用國內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動畫等，對大學生擴大、拓寬知識面,加強學科間的橫向聯(lián)系,調(diào)動學生學習的積極性和主動性具有重要現(xiàn)實意義。如在講述PCR反應原理時，我給同學們播放美國Bio-Rad公司發(fā)布的PCR之歌，歌曲內(nèi)容包括了PCR技術發(fā)明的背景、發(fā)明人、PCR原理及過程、PCR技術的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學生的興趣，不僅活躍了教學氣氛，降低了學習的難度,而且可以啟迪思維,加深學生對重點、難點的理解和把握。在網(wǎng)絡資源日益發(fā)達的今天，網(wǎng)絡資源在教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。學生學習的知識的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡也成為向?qū)W生輸送知識的一條重要窗口。在生物工程導論的教學中，我們應充分利用網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習。我們在教學中，積極向?qū)W生推薦相關專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學，幫助學生全面了解生物工程相關知識的大體框架，擴展視野，充實自我，也為將來進一步學習其他專業(yè)課程打下基礎。
三增加背景知識，激發(fā)學生的求知欲
課堂教學是以教師為主導，以學生為主體的復雜過程，提高課堂教學效果是提高教學質(zhì)量的關鍵。作為一名教師，要講好每一堂課，需要針對該學科的特點，在學生的接受能力的范圍內(nèi)，靈活地采用不同的教學方法[3-4]。在生物工程導論教學過程中，我們除了強調(diào)將教學大綱要求掌握的知識點與學生興趣點結合，基礎知識與生產(chǎn)應用相結合，還著重增加一系列背景知識，如經(jīng)典技術的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程，有越貢獻的科學家的傳奇故事等，進一步激發(fā)起學生的學習興趣，避免整堂課進行填鴨式“枯燥”理論的學習。例如，在講述限制性內(nèi)切酶時，我列出了一個由限制性內(nèi)切酶的發(fā)明人—瑞士微生物遺傳學家阿爾伯的女兒西爾維婭講述的國王與仆人的故事，在故事中引導學生發(fā)現(xiàn)限制性內(nèi)切酶的作用及其限制修飾的基本原理。在介紹到一些重要的實驗技術時，對該技術的及該領域的一些較有名專家給予一定的介紹，吸引學生學習該技術的興趣。例如，在講解蛋白質(zhì)結構解析時，我會給學生介紹我國較有名的結構生物學家施一公教授及其部分研究成果，以引起學生探究神秘的蛋白質(zhì)結構的興趣。
四聯(lián)系生物工程應用實例，激發(fā)學生學習的興趣
21世紀以來，隨著生物技術的飛速發(fā)展，許多生物技術成果已在現(xiàn)實生活中得到了廣泛應用，將這些真實的事例向?qū)W生講解，說明生物工程技術改變我們現(xiàn)實生活的巨大潛力，從而進一步提高學生的求知欲和學習的興趣。如在講述單克隆抗體時，我會進一步講述單克隆抗體藥物在抗腫瘤和自身免疫系統(tǒng)缺陷治療領域的應用，并以貝伐珠單抗等常用單克隆抗體藥物為例介紹單抗藥物的分子機理及市場趨勢，讓學生真實了解到生物技術為人民健康和企業(yè)發(fā)展帶來的巨大利益。類似的實例還有很多，例如高通量測序技術在胎兒產(chǎn)前診斷中的應用、CRISPR/Cas9技術在基因治療中的應用潛力、人參、丹參毛狀根的大規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)等，通過這些案例的講解，學生既增強了理論知識的理解，也增強了理論與實踐相結合的觀念，對其建立專業(yè)的認知的樹立專業(yè)的歸屬感具有重大幫助。
五科研反哺教學，課堂融入科研成果
教學和科研是推動高校發(fā)展的兩翼，也是人才培養(yǎng)的兩大支柱。只有教學與科研有機結合，有效地實施科研反哺教學，才能使教學與科研共同提高，從而建立良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)科技人才[5]。生物工程領域的許多基本原理和理論均與實際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切，在教學過程中就注意將書本上的理論知識與一些實際科研問題聯(lián)系起來，在部分相關章節(jié)的講述中結合目前教師所在的課題組已取得的部分科研成果，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學生興趣，為進一步鼓勵引導學生及早進入教師研究室參與教師的科研活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。例如，在講述高通量測序在藥用植物中研究的應用時，我以課題組前期發(fā)表的相關論文為例，為學習詳細闡述高通量測序在河南道地藥材地黃、山茱萸次生代謝生物合成中的作用。所選用的文章涉及了RNA提取、RNA質(zhì)量控制、轉(zhuǎn)錄組測序、生物信息學分析等方面的內(nèi)容，通過對文章的詳細講述，不僅回顧了之前章節(jié)核酸的性質(zhì)的部分內(nèi)容，又結合了正在講述的高通量測序，還進一步對后續(xù)章節(jié)中的生物信息學分析有了初步的印象，使學生對所學內(nèi)容有一個整體的觀念，也啟發(fā)學生如何探索科研的思路。通過上述的探索在教學中的應用，培養(yǎng)了學生學習該課程的興趣、增強了其專業(yè)的認同感，學習效果也得到了普遍的提高。
NAUTILUS 備件 B300-R300 LISTED 170M IEC/EN 60 947-5-1 type:4X12
VOITH 伺服閥 WDXL-125SG
KOBOLD 流量計 KSV1216-L50-500
R+H 張力彈簧 MRK 10065（10270）
TWK 編碼器 KDS581-75-0，5-A01
TREUER 水冷卻套 DN 200/25 ORDER 2517
BANNA 流量開關 FT10N-G12HDCRQ，IP67 RS:24VDC，80mA
VEGA 備件 BR52XXGS8BZ(P)MAS
SICK 接近開關 IME18-12NPSZCOS
SCHUNK 備件 PGN PLUS 100-1-AS 371402
BENDER 外接報警顯示和測試單元 MK2007CBM-CN
TURCK 總線模組 FLDP-IM16-0001
SIEMENS 模塊 6DD1681-0GK0
MOOG 伺服閥 D661-4642
REXROTH 比例換向閥 4WRZ32W8-520-7X/6EG24N9TK4/D3M
REXROTH 比例換向閥 4WRZ16W6-150-7X/6EG24N9TK4/D3M+Z4(帶插頭)
SUN 平衡閥 CBIA-LHN
TEXTRON 視頻矩陣切換器 P2 DA2 PLUS 12V 0.2AMAX
RUEGER 壓力表 PBX-100
SCHMIDTKUPPLUNG 聯(lián)軸器 Nsb20.9.20/4-a1-a1 116-45-0/20/502
SIEMENS 電磁流量計傳感器 MAG3100 7ME6310-4VC11-2AA1
SIEMENS 超聲波傳感器 XPS-10 7ML1115-0BA30
REXROTH 液壓缸 CDM1MF1/50/28/100 A10/B1CGUMWW
HENGSTLER 編碼器 0 523 720 R158-0/5000ES-41IH-S 1+
ASCO 配件 EF8262H220
BUEHLER 分析儀流量計 DK32，4937102
INTERSTOP 滑動水口機構 LS70/S-ES 150158
HAWE 調(diào)壓閥 VB11AM1/700-1
MKS 真空表 626BX13TDE9 1000TORR POWER input +-15/24VDC OUTput 0-10V
HYDAC 備件 KHB-12SR-1114-01X
HUBNER 編碼器 HOG10DN1024I LR 16H7+DSL.E(n1=900 n2=1350)
DELTA 編碼器 GOP 1000/2 1BA 24V
HUBNER 編碼器聯(lián)軸器 K35 B1=B2=11mm 配POG9
ABB 地下液壓站電機5.5KW M2AA 132 S4 2529803-1/02
BARKSDALE 液位變送器 XT-R12 08-35VDC 4-20mA
P+F 超聲波傳感器 3RG6342-3AA01-PF
ABB 伺服電機 TGC 8AWDS-116(220V 0.7A 150W 300MM)
FRAKO 電容 LKT 11.2-610-D52 50HZ
MOOG 傳感器 GM400.A11A102
S+B 控制器 D-89143 BLAUBEUREN
TWK 編碼器 CRD66-4096R4096S2Z33
TURCK 接近開關 NI20U-M30-AP6X 10-30VDC
SUCO 傳感器 0610-48203-0-002 30VDC
SIEMENS CPU551模組 6DD1600-0BA2
RAYTEK 測溫儀 RAYR312ML3U 200-1800℃
NOBEL 變送器 AST3P
MTS 傳感器 RHM1300MD701S1G2100
MTS 傳感器 MHC0205MN10A3V11
MTS 傳感器 RHM0955MD601A01
MTS 傳感器 RHM0260MP101S1G6100
MTS 傳感器 RHM0150MR101A01 位移傳感器
MOOG 伺服閥 J761-003
LANGLADE+PICARD 電阻 RW30*250TR 68歐姆
KUBLER 編碼器 8.5020.X001.1024.H000
KUBLER 編碼器 8.5823.3832.1024
KUBLER 備件 8.9080.1031.3001.0042
KRACHT 流量計 流量計 TM16HR320V+SD1-I-24
IPF 開關 OT990720 10-30VDC
HYDAC 濾芯 1300R005BN3HC
HEIDENHAIN 傳感器 LS186ML1740mm ID.Nr.336980-53
ENERPAC 高壓軟管 HC-7210
EMG 傳感器 PLM500.001平行光傳感器
ELTRA 編碼器 EL63A1024Z5/28P8X6PA
PARTLOW 溫控表 MLC9002+Z3621 Serial No.681589 020 024
PILZ 接近開關 PSEN 2.1-20/1 actuator 512120
SONTHEIMER NLT25/32M/Z33 NLT25/32M/Z33
WALDRICH 探頭 CRACK MINI-ATS
UTSUNOMIYA 控制回路斷路器 EFB-5-10(10A)控制回路斷路器
STORK 開關 SC15602K105-1
STOBER 減速機 P822SPR0160ME
SONTHEIMER 3位選擇開關SO ST41/11ZM/NS
MTS 傳感器 RHM0100MF301A01
TWK 編碼器 CRE5B-1024 G24CE01
MTS 位移傳感器 3VYRA701AM4005A6
MTS 傳感器 RHM0900MP051S1G5100
MTS 傳感器 RHM1000MD601A01
MOOG 閥 D791-4028/S25JOQB6VSX2-B
MAHLE 過濾器 PI2030-57
MAGNETIC 測速電機 FRB11/6CB
KUBELER 編碼器 8.5020.4552.0100
IPF 傳感器 OT430471
HYDAC 球閥 KHB-16-F3-11141-02X 球閥
S+B 控制器 D-89143 BLAUBEUREN
HYDAC 備個 0160 R 010 BN4HC
EMG 控制器 SPC16.0309控制器
DYNISCO 壓力變送器 PT4624-35MPA-6/18-A
BENDER 絕緣監(jiān)視器 IRDH365-4
S.P.D. 電磁電壓板 UC128.A1.02
ETAMIC 32位I/O 卡 E401923-000
ETAMIC 傳感器輸入板卡 237118431
BARKSADLE 壓力開關 UDS7-44-0721575(200bar-300bar)
WARNER 離合器 ELEC.05/29/09
ROEMHELD 支撐缸 1472-011
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中醫(yī)藥大學開設的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復合人才，而生物工程導論作為該專業(yè)的入門課程對學生建立對專業(yè)的歸屬感具有重要的引導作用。為了提高教學效果，我們結合中醫(yī)藥院校的特點在教學內(nèi)容、教學資源、教學方法等方面進行了一些探索。
關鍵詞：生物工程導論；中醫(yī)藥院校；教學
生物工程導論是一門生物工程專業(yè)基礎理論課，屬于生命科學的前沿學科。開設對于讓學生認識專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開設生物工程導論課程的宗旨不僅僅是引導學生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進一步拓展學習的知識面，增強學生對所學專業(yè)的興趣；還引導學生在學習的過程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結合起來，從而促進中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導論教學方法進行初步探討。
一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點優(yōu)化教學內(nèi)容
生物工程導論的學習旨在使學生對生物工程的發(fā)展有一個總體認識，初步了解和掌握生物工程的知識體系。生物工程導論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學時，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個領域中的應用。但由于學時有限，生物工程專業(yè)在高年級會開設基因工程、細胞工程等對應的專業(yè)課。因此，教師在授課過程中應針對專業(yè)特性進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識的講授，增加生物技術在中醫(yī)藥開發(fā)、研究中的應用，授課內(nèi)容應難易適宜、詳略得當，從而達到普及生物工程技術的基本知識，完善學生的知識體系的教學目的[2]。由于生物工程導論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關的方方面面，因此，生物工程導論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結構與功能等內(nèi)容可能在分子生物學中已經(jīng)有過講述；細胞工程中動物細胞培養(yǎng)、植物細胞的全能性等內(nèi)容與先導課程細胞生物學課程有所重復；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學期開設的工業(yè)微生物學重復較多。為了避免相同內(nèi)容的重復授課，避免學生形成對相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時結合有限的授課學時，故針對相關內(nèi)容進行有側重的講解。如基因工程摘除與分子生物學重復的內(nèi)容，細胞工程摘除與細胞生物學所講授的，重點講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應用、細胞融合、單克隆抗體、干細胞工程等與醫(yī)藥相關的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科級規(guī)劃教材，即由科學出版社出版的，宋思揚、樓士林主編的《生物技術概論（第四版）》為教材。按在過去三年的教學中，我們在學時數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學實際，對教材內(nèi)容有所取舍，進行適當調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：一章生物技術總論及第2-6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學時，共計22學時，在有限的學時里讓學生對生物工程的五大工程有所了解，講述的過程中舍去在生物化學和分子生物學等相關課程中已經(jīng)詳細講述的內(nèi)容，避免基礎知識的重復介紹，把重點放在各個工程產(chǎn)生的由來及發(fā)展上，對具體的復雜的技術理論僅做一般了解。剩余14學時著重以實例的形式講述生物技術在中醫(yī)藥中的應用，如：細胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術在中藥材生產(chǎn)中的應用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維。
二充分利用豐富教學資源
在生物工程導論教學過程中，我們把學生需要掌握的重點、難點與學生自身興趣點結合起來，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生參與課堂的積極性。生物工程導論課程理論點多面廣，很多內(nèi)容又相對深奧抽象，學生難于理解，加之該學科發(fā)展更新快,學生要想在有限的課堂教學中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學知識困難重重。適當運用多媒體教學,充分利用國內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動畫等，對大學生擴大、拓寬知識面,加強學科間的橫向聯(lián)系,調(diào)動學生學習的積極性和主動性具有重要現(xiàn)實意義。如在講述PCR反應原理時，我給同學們播放美國Bio-Rad公司發(fā)布的PCR之歌，歌曲內(nèi)容包括了PCR技術發(fā)明的背景、發(fā)明人、PCR原理及過程、PCR技術的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學生的興趣，不僅活躍了教學氣氛，降低了學習的難度,而且可以啟迪思維,加深學生對重點、難點的理解和把握。在網(wǎng)絡資源日益發(fā)達的今天，網(wǎng)絡資源在教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。學生學習的知識的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡也成為向?qū)W生輸送知識的一條重要窗口。在生物工程導論的教學中，我們應充分利用網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習。我們在教學中，積極向?qū)W生推薦相關專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學，幫助學生全面了解生物工程相關知識的大體框架，擴展視野，充實自我，也為將來進一步學習其他專業(yè)課程打下基礎。
三增加背景知識，激發(fā)學生的求知欲
課堂教學是以教師為主導，以學生為主體的復雜過程，提高課堂教學效果是提高教學質(zhì)量的關鍵。作為一名教師，要講好每一堂課，需要針對該學科的特點，在學生的接受能力的范圍內(nèi)，靈活地采用不同的教學方法[3-4]。在生物工程導論教學過程中，我們除了強調(diào)將教學大綱要求掌握的知識點與學生興趣點結合，基礎知識與生產(chǎn)應用相結合，還著重增加一系列背景知識，如經(jīng)典技術的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程，有越貢獻的科學家的傳奇故事等，進一步激發(fā)起學生的學習興趣，避免整堂課進行填鴨式“枯燥”理論的學習。例如，在講述限制性內(nèi)切酶時，我列出了一個由限制性內(nèi)切酶的發(fā)明人—瑞士微生物遺傳學家阿爾伯的女兒西爾維婭講述的國王與仆人的故事，在故事中引導學生發(fā)現(xiàn)限制性內(nèi)切酶的作用及其限制修飾的基本原理。在介紹到一些重要的實驗技術時，對該技術的及該領域的一些較有名專家給予一定的介紹，吸引學生學習該技術的興趣。例如，在講解蛋白質(zhì)結構解析時，我會給學生介紹我國較有名的結構生物學家施一公教授及其部分研究成果，以引起學生探究神秘的蛋白質(zhì)結構的興趣。
四聯(lián)系生物工程應用實例，激發(fā)學生學習的興趣
21世紀以來，隨著生物技術的飛速發(fā)展，許多生物技術成果已在現(xiàn)實生活中得到了廣泛應用，將這些真實的事例向?qū)W生講解，說明生物工程技術改變我們現(xiàn)實生活的巨大潛力，從而進一步提高學生的求知欲和學習的興趣。如在講述單克隆抗體時，我會進一步講述單克隆抗體藥物在抗腫瘤和自身免疫系統(tǒng)缺陷治療領域的應用，并以貝伐珠單抗等常用單克隆抗體藥物為例介紹單抗藥物的分子機理及市場趨勢，讓學生真實了解到生物技術為人民健康和企業(yè)發(fā)展帶來的巨大利益。類似的實例還有很多，例如高通量測序技術在胎兒產(chǎn)前診斷中的應用、CRISPR/Cas9技術在基因治療中的應用潛力、人參、丹參毛狀根的大規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)等，通過這些案例的講解，學生既增強了理論知識的理解，也增強了理論與實踐相結合的觀念，對其建立專業(yè)的認知的樹立專業(yè)的歸屬感具有重大幫助。
五科研反哺教學，課堂融入科研成果
教學和科研是推動高校發(fā)展的兩翼，也是人才培養(yǎng)的兩大支柱。只有教學與科研有機結合，有效地實施科研反哺教學，才能使教學與科研共同提高，從而建立良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強、適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)科技人才[5]。生物工程領域的許多基本原理和理論均與實際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切，在教學過程中就注意將書本上的理論知識與一些實際科研問題聯(lián)系起來，在部分相關章節(jié)的講述中結合目前教師所在的課題組已取得的部分科研成果，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學生興趣，為進一步鼓勵引導學生及早進入教師研究室參與教師的科研活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。例如，在講述高通量測序在藥用植物中研究的應用時，我以課題組前期發(fā)表的相關論文為例，為學習詳細闡述高通量測序在河南道地藥材地黃、山茱萸次生代謝生物合成中的作用。所選用的文章涉及了RNA提取、RNA質(zhì)量控制、轉(zhuǎn)錄組測序、生物信息學分析等方面的內(nèi)容，通過對文章的詳細講述，不僅回顧了之前章節(jié)核酸的性質(zhì)的部分內(nèi)容，又結合了正在講述的高通量測序，還進一步對后續(xù)章節(jié)中的生物信息學分析有了初步的印象，使學生對所學內(nèi)容有一個整體的觀念，也啟發(fā)學生如何探索科研的思路。通過上述的探索在教學中的應用，培養(yǎng)了學生學習該課程的興趣、增強了其專業(yè)的認同感，學習效果也得到了普遍的提高。
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